| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-22页 |
| ·研究背景与研究意义 | 第10-11页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11页 |
| ·研究现状 | 第11-20页 |
| ·研究思路及方法 | 第20-22页 |
| ·研究思路 | 第20页 |
| ·研究方法 | 第20-21页 |
| ·创新之处 | 第21-22页 |
| 第2章 隐性德育及相关概念 | 第22-29页 |
| ·隐性德育的相关概念 | 第22-25页 |
| ·隐性德育的提出 | 第22页 |
| ·隐性德育概念的界定 | 第22-24页 |
| ·隐性德育与显性德育的关系 | 第24-25页 |
| ·高校隐性德育的主要特征 | 第25-26页 |
| ·潜隐性 | 第25-26页 |
| ·广泛性 | 第26页 |
| ·实践性 | 第26页 |
| ·高校隐性德育的作用 | 第26-29页 |
| ·为学生提供价值导向的作用 | 第26-27页 |
| ·提升学生综合素质的作用 | 第27页 |
| ·完善高校品德培养机制的作用 | 第27-29页 |
| 第3章 高校隐性德育的现状及存在问题 | 第29-35页 |
| ·高校隐性德育的现状 | 第29-31页 |
| ·课程中的隐性德育功能有部分体现 | 第29-30页 |
| ·校园文化中的隐性德育载体功能有一定展示 | 第30-31页 |
| ·学生实践活动隐性德育渗透欠佳 | 第31页 |
| ·高校隐性德育存在的问题 | 第31-35页 |
| ·德育课以外的其他课程中隐性德育的功能发挥的不充分 | 第31-32页 |
| ·校园文化中的隐性德育载体功能弱 | 第32-34页 |
| ·学生实践活动重能力锻炼 | 第34-35页 |
| 第4章 高校隐性德育产生问题的原因分析 | 第35-45页 |
| ·理念方面的原因 | 第35-38页 |
| ·功利主义思想导致片面重视专业教育 | 第35-36页 |
| ·教师职业认知偏差导致德育功能削减 | 第36-37页 |
| ·学生忽视个人思想品德的完善 | 第37-38页 |
| ·课程设置方面的原因 | 第38-41页 |
| ·培养方案重专业能力培养轻品德培养 | 第38-39页 |
| ·教师受课容量的限制影响德育功能的发挥 | 第39-40页 |
| ·学生专业学习中功利化现象突出 | 第40-41页 |
| ·管理方面的原因 | 第41-45页 |
| ·课程中的德育功能不受重视 | 第41-42页 |
| ·教师将德育与专业课相结合的能力有待提高 | 第42-44页 |
| ·日常实践活动中功利化现象突出 | 第44-45页 |
| 第5章 优化高校隐性德育的对策分析 | 第45-53页 |
| ·转变高校德育理念 | 第45-47页 |
| ·正确认识高校隐性德育的重要性 | 第45-46页 |
| ·树立全学科渗透隐性德育的观念 | 第46页 |
| ·树立所有教师共同育人的观念 | 第46-47页 |
| ·强化高校课程的隐性德育功能 | 第47-49页 |
| ·充分发挥教师的隐性德育功能 | 第47页 |
| ·在课程内容中渗透隐性德育 | 第47-48页 |
| ·在课程管理中渗透隐性德育 | 第48-49页 |
| ·挖掘高校校园环境中隐性德育的功能 | 第49-53页 |
| ·注重发挥校园文化的育人作用 | 第49-50页 |
| ·建设有利于隐性德育的校园环境 | 第50-51页 |
| ·在实践活动中渗透隐性德育理念 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录 | 第59页 |