西北少数民族地区中小学教师流动现状、原因与对策研究--以临夏县为例
| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 一、绪论 | 第11-27页 |
| (一) 研究背景 | 第11-12页 |
| (二) 研究的目的和意义 | 第12-15页 |
| 1. 研究目的 | 第12-13页 |
| 2. 研究意义 | 第13-15页 |
| (三) 主要概念界定 | 第15-16页 |
| 1. 教师流动 | 第15页 |
| 2. 教师流失 | 第15-16页 |
| 3. 教育公平 | 第16页 |
| (四) 研究思路与方法 | 第16-20页 |
| 1. 研究思路 | 第16-17页 |
| 2. 研究方法 | 第17-20页 |
| (五) 文献综述 | 第20-27页 |
| 1. 国内关于教师流动的研究 | 第20-23页 |
| 2. 国外关于教师流动的研究 | 第23-27页 |
| 二、少数民族地区教师流动现状分析 | 第27-36页 |
| (一) 临夏县中小学教师基本情况 | 第27-28页 |
| (二) 回族教师比重大,流动意愿不强烈 | 第28-29页 |
| (三) 教师老龄化严重、低学历教师所占比重较大 | 第29-30页 |
| (四) 教师对流动制度缺乏认识 | 第30-32页 |
| (五) 教师流失严重,流动呈现单向性 | 第32-33页 |
| (六) 教师流动缺乏政府宏观调控,呈现无序性 | 第33-35页 |
| (七) “经济人”是促使教师流动的重要原因 | 第35-36页 |
| 三、教师流动现状的原因分析 | 第36-45页 |
| (一) 社会因素 | 第36-37页 |
| (二) 观念因素 | 第37-38页 |
| (三) 文化因素 | 第38-39页 |
| (四) 政策因素 | 第39-41页 |
| 1. 教育政策在贫困地区存在“盲区” | 第39-40页 |
| 2. 对少数民族地区教育政策的倾斜依旧不足 | 第40页 |
| 3. 政府政策导向力度不够,调控失效 | 第40-41页 |
| (五) 制度因素 | 第41-42页 |
| (六) 经济因素 | 第42-43页 |
| (七) 学校管理因素 | 第43-45页 |
| 四、促进少数民族地区中小学教师合理流动的对策建议 | 第45-51页 |
| (一) 缩小差距,促进均衡 | 第45-47页 |
| 1. 推进教师工资制度改革,切实提高教师待遇 | 第45-46页 |
| 2. 加大农村教育投入,建立农村教师特殊补贴制度 | 第46-47页 |
| (二) 政府支持,政策调控 | 第47页 |
| (三) 提供平台,促进发展 | 第47-48页 |
| (四) 规范管理,制度创新 | 第48-50页 |
| 1. 规范的教师流动管理体制 | 第48-49页 |
| 2. 根据少数民族地区特殊性,创新教师交流制度 | 第49-50页 |
| (五) 加大宣传,转变观念 | 第50-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-60页 |
| 在校期间的学术研究成果 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
