学校生活中学生失语现象研究--以屯留一中为例
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-16页 |
| ·研究缘起 | 第8-9页 |
| ·研究意义 | 第9-11页 |
| ·理论意义 | 第9-10页 |
| ·实践意义 | 第10-11页 |
| ·文献综述 | 第11-14页 |
| ·教育与语言的相关研究 | 第11-12页 |
| ·教育与失语的相关研究 | 第12-13页 |
| ·自己的见解 | 第13-14页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| ·文献研究法 | 第14页 |
| ·观察法 | 第14页 |
| ·访谈法 | 第14-15页 |
| ·本文的目标及不足 | 第15-16页 |
| ·本文的目标 | 第15页 |
| ·研究的不足 | 第15-16页 |
| 第2章 研究失语现象的理论 | 第16-22页 |
| ·戈夫曼拟剧论阐释 | 第16-18页 |
| ·戈夫曼与拟剧论 | 第16-17页 |
| ·作为私密行为的后台 | 第17页 |
| ·印象管理 | 第17-18页 |
| ·语言社会学理论 | 第18页 |
| ·研究的宏观掌控 | 第18-22页 |
| ·失语的内涵 | 第18-19页 |
| ·日常教学生活中学生失语现象概述 | 第19-22页 |
| 第3章 学生生活的舞台展示 | 第22-42页 |
| ·制度性语言的规训 | 第22-26页 |
| ·学校——孤芳自赏的“禁地” | 第22-24页 |
| ·座位——无奈的选择 | 第24-26页 |
| ·教室——前台的表演 | 第26-34页 |
| ·作为表演者的教师 | 第26-28页 |
| ·作为观看者的学生 | 第28-34页 |
| ·后台生命的敞开 | 第34-39页 |
| ·宿舍——我是快乐的 | 第34-36页 |
| ·网络互动——自我呈现 | 第36-39页 |
| ·家庭——孩子,你为什么不举手 | 第39-42页 |
| 第4章 学生语言的复归 | 第42-56页 |
| ·树立友谊型的师生观：敢言——赋权——我想成为 | 第42-47页 |
| ·学生的视界：自由 | 第42-44页 |
| ·教师的倾听——赠学生“玫瑰” | 第44-47页 |
| ·愿言——我为自己代言 | 第47-50页 |
| ·在沉默中爆发——应试教育的“必然” | 第47-49页 |
| ·无“尊重”,不“沟通” | 第49-50页 |
| ·会言——学生的自我救赎 | 第50-53页 |
| ·学生生活的诗意回归 | 第53-56页 |
| 结语 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 附录 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64-66页 |
| 攻读硕士期间的科研成果 | 第66页 |
