| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 目录 | 第9-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-22页 |
| 一、研究缘起 | 第11-13页 |
| (一) 时代背景：对新教师师资队伍建设的迫切需求 | 第11-12页 |
| (二) 研究背景：对新教师教学适应的关注 | 第12-13页 |
| 二、研究目的与意义 | 第13-15页 |
| (一) 研究目的 | 第13页 |
| (二) 研究意义 | 第13-15页 |
| 三、相关概念界定 | 第15-17页 |
| (一) 新教师 | 第15-16页 |
| (二) 关键事件 | 第16-17页 |
| 四、研究设计 | 第17-22页 |
| (一) 研究方法 | 第17-18页 |
| (二) 研究对象的选取 | 第18-19页 |
| (三) 研究实施 | 第19-20页 |
| (四) 资料的整理与分析 | 第20-22页 |
| 第二章 文献综述 | 第22-32页 |
| 一、有关新教师专业发展研究的综述 | 第22-25页 |
| (一) 国外相关研究综述 | 第22-23页 |
| (二) 国内相关研究综述 | 第23-25页 |
| 二、有关关键事件与教师专业发展研究的综述 | 第25-32页 |
| (一) 国外相关研究综述 | 第25-27页 |
| (二) 国内相关研究综述 | 第27-32页 |
| 第三章 幼儿园新教师在教学活动中遭遇的关键事件 | 第32-49页 |
| 一、幼儿园新教师对教学活动中关键事件的认识 | 第32-35页 |
| (一) 忆起——“小”事件 | 第33-34页 |
| (二) 反思——关键事件 | 第34-35页 |
| 二、幼儿园新教师在教学活动中遭遇的关键事件内容 | 第35-45页 |
| (一) 教学准备事件 | 第36-39页 |
| (二) 活动指导事件 | 第39-42页 |
| (三) 课堂管理事件 | 第42-44页 |
| (四) 情绪管理事件 | 第44-45页 |
| 三、幼儿园新教师在教学活动中遭遇关键事件时的应对特点 | 第45-49页 |
| (一) 应急性 | 第46-47页 |
| (二) 不易变通 | 第47页 |
| (三) 易受情绪影响 | 第47-49页 |
| 第四章 幼儿园新教师遭遇教学关键事件时的支持状况 | 第49-56页 |
| 一、D老师获得的教学引领 | 第49-51页 |
| 二、E老师经历的自我挣扎 | 第51-54页 |
| 三、两位幼儿园新教师获得的教学活动关键事件支持状况比较 | 第54-56页 |
| 第五章 建议及对本研究的反思 | 第56-64页 |
| 一、教学活动中的关键事件对幼儿园新教师的意义 | 第56-58页 |
| (一) 生存意义——帮助幼儿园新教师适应教学工作 | 第56-57页 |
| (二) 发展意义——帮助幼儿园新教师实现专业发展 | 第57-58页 |
| 二、支持幼儿园新教师在教学活动现场生存与发展的建议 | 第58-61页 |
| (一) 鼓励幼儿园新教师对关键事件的自我反思 | 第59-60页 |
| (二) 提供幼儿园新教师教学活动现场关键事件处理的指导 | 第60页 |
| (三) 重视对幼儿园新教师教学适应及专业发展的关注 | 第60-61页 |
| 三、研究反思及未来展望 | 第61-64页 |
| (一) 本研究的反思 | 第61-63页 |
| (二) 对未来研究的展望 | 第63-64页 |
| 附录 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-70页 |
| 后记 | 第70页 |
