| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-19页 |
| ·研究缘起 | 第11页 |
| ·研究背景 | 第11-18页 |
| ·错题的价值 | 第11-12页 |
| ·错题订正的必要性 | 第12-15页 |
| ·错题订正的现状 | 第15-18页 |
| ·研究过程 | 第18-19页 |
| 第二章 文献综述 | 第19-35页 |
| ·错因分析研究综述 | 第19-23页 |
| ·错题订正策略的研究综述 | 第23-26页 |
| ·理论依据 | 第26-35页 |
| ·反思理论 | 第26-27页 |
| ·自我解释理论 | 第27-30页 |
| ·元认知理论 | 第30-35页 |
| 第三章 文科生错题原因解析 | 第35-91页 |
| ·本校文科生订正作业现状调研 | 第35-39页 |
| ·数据的收集 | 第35页 |
| ·数据分类理论依据 | 第35-36页 |
| ·数据分类框架 | 第36-37页 |
| ·数据分析 | 第37-39页 |
| ·文科生数学学习的特点 | 第39-53页 |
| ·文科生数学学习特点的问卷调查 | 第40-41页 |
| ·文科生数学学习特点的调查结果分析 | 第41-53页 |
| ·错误分类视角的错因分析 | 第53-76页 |
| ·知识性错误 | 第54-61页 |
| ·策略性错误 | 第61-69页 |
| ·逻辑性错误 | 第69-71页 |
| ·心理性错误 | 第71-76页 |
| ·解题过程视角的错因深层解析 | 第76-91页 |
| ·基于学生个案的分析 | 第77-85页 |
| ·基于学生访谈的分析 | 第85-89页 |
| ·深层错因分析结论 | 第89-91页 |
| 第四章 促使文科生进行数学有效错题订正的策略 | 第91-122页 |
| ·教师在订正教学阶段的策略 | 第92-109页 |
| ·元认知提问策略 | 第92-99页 |
| ·变式训练策略 | 第99-105页 |
| ·思维示范策略 | 第105-109页 |
| ·学生在订正实施阶段的策略 | 第109-120页 |
| ·自我解释策略 | 第109-115页 |
| ·自我反思策略 | 第115-120页 |
| ·教师在订正评价阶段的策略 | 第120-122页 |
| ·打等第策略 | 第120-121页 |
| ·附批语策略 | 第121-122页 |
| 第五章 文科生数学错题订正的实验研究 | 第122-128页 |
| ·实验目的 | 第122页 |
| ·实验假设 | 第122页 |
| ·实验设计 | 第122-123页 |
| ·实验结果及分析 | 第123-128页 |
| ·实验班、对照班解题能力前测及分析 | 第123-124页 |
| ·实验班、对照班解题能力后测及分析 | 第124-125页 |
| ·实验班学生实验前、后错题订正水平统计结果及分析 | 第125-128页 |
| 第六章 结语 | 第128-130页 |
| ·研究的主要结论 | 第128-129页 |
| ·研究的局限性 | 第129页 |
| ·研究的展望 | 第129-130页 |
| 参考文献 | 第130-133页 |
| 附录1 2010届高三文科生的错题订正水平及对应高考成绩 | 第133-134页 |
| 附录2 学生访谈的问题提纲 | 第134-135页 |
| 附录3 高三学生数学学习心理问卷调查 | 第135-140页 |
| 附录4 实验班、对照班的实验前测成绩 | 第140-142页 |
| 附录5 实验班、对照班的实验后测成绩 | 第142-144页 |
| 附录6 实验班在实验前、后的错题订正水平 | 第144-146页 |
| 致谢 | 第146页 |