| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-23页 |
| 第一节 研究缘起 | 第11-12页 |
| 一、童年梦想的触动 | 第11页 |
| 二、智慧导师的指点 | 第11页 |
| 三、实习经历的思考 | 第11-12页 |
| 第二节 研究背景 | 第12-13页 |
| 一、社区教育蓬勃发展的必然诉求 | 第12-13页 |
| 二、社区教育内涵发展的迫切需要 | 第13页 |
| 第三节 研究意义 | 第13-15页 |
| 一、理论意义 | 第14-15页 |
| 二、实践意义 | 第15页 |
| 第四节 研究设计与实施 | 第15-23页 |
| 一、调研对象的确定 | 第16-17页 |
| 二、研究问题的聚焦 | 第17-18页 |
| 三、研究目标的确定 | 第18页 |
| 四、研究方法的选择 | 第18-19页 |
| 五、关键问题的预设 | 第19-20页 |
| 六、访谈过程的呈现 | 第20-23页 |
| 第二章 概念界定及相关研究综述 | 第23-38页 |
| 第一节 基本概念界定 | 第23-29页 |
| 一、社区教育教师 | 第23-24页 |
| 二、教学能力与相关概念 | 第24-27页 |
| 三、转换与能力转换 | 第27-29页 |
| 第二节 相关研究综述 | 第29-33页 |
| 一、关于社区教育教师师资队伍建设的研究 | 第29-30页 |
| 二、关于社区教育教师能力建设的研究 | 第30-33页 |
| 第三节 教学能力转换必要性的说明 | 第33-38页 |
| 一、社区教育与基础教育学习对象特点的比较 | 第33-35页 |
| 二、社区教育与基础教育教学能力要求的比较 | 第35-38页 |
| 第三章 教学设计能力转换访谈结果的呈现与分析 | 第38-53页 |
| 第一节 学情分析：“肯定有差别的” | 第38-42页 |
| 一、“教学对象—学员”的说明 | 第38页 |
| 二、访谈文本的呈现 | 第38-41页 |
| 三、基于访谈文本的分析 | 第41-42页 |
| 第二节 目标把握：“学员能不能接受” | 第42-45页 |
| 一、“教学目标”的说明 | 第42-43页 |
| 二、访谈文本的呈现 | 第43页 |
| 三、基于访谈文本的分析 | 第43-45页 |
| 第三节 教材组织：“教材比较奇缺” | 第45-49页 |
| 一、“教学材料”的说明 | 第45页 |
| 二、访谈文本的呈现 | 第45-47页 |
| 三、基于访谈文本的分析 | 第47-49页 |
| 第四节 内容选择：“要与时俱进” | 第49-53页 |
| 一、“教学内容”的说明 | 第49页 |
| 二、访谈文本的呈现 | 第49-51页 |
| 三、基于访谈文本的分析 | 第51-53页 |
| 第四章 教学实施能力转换访谈结果的呈现与分析 | 第53-72页 |
| 第一节 因材施教：“突出年龄特点” | 第53-57页 |
| 一、“因材施教”的说明 | 第53-54页 |
| 二、访谈文本的呈现 | 第54-55页 |
| 三、基于访谈文本的分析 | 第55-57页 |
| 第二节 言语表达：“语言更具亲和力” | 第57-61页 |
| 一、“言语表达”的说明 | 第57页 |
| 二、访谈文本的呈现 | 第57-59页 |
| 三、基于访谈文本的分析 | 第59-61页 |
| 第三节 教学方法：“讨论、聊天更适合” | 第61-69页 |
| 一、“教学方法”的说明 | 第61-62页 |
| 二、访谈文本的呈现 | 第62-65页 |
| 三、基于访谈文本的分析 | 第65-69页 |
| 第四节 教学应变：“比原来学校里难” | 第69-72页 |
| 一、“教学应变”的说明 | 第69页 |
| 二、访谈文本的呈现 | 第69-70页 |
| 三、基于访谈文本的分析 | 第70-72页 |
| 第五章 教学评价与反思能力转换访谈结果的呈现与分析 | 第72-79页 |
| 第一节 教学评价：“学员开心” | 第72-75页 |
| 一、“教学评价”的说明 | 第72页 |
| 二、访谈文本的呈现 | 第72-74页 |
| 三、基于访谈文本的分析 | 第74-75页 |
| 第二节 教学反思：“产生共鸣” | 第75-79页 |
| 一、“教学反思”的说明 | 第75-76页 |
| 二、访谈文本的呈现 | 第76-77页 |
| 三、基于访谈文本的分析 | 第77-79页 |
| 第六章 研究结论及相关讨论 | 第79-93页 |
| 第一节 研究基本结论 | 第79-83页 |
| 一、教学设计能力的转换 | 第79-80页 |
| 二、教学实施能力的转换 | 第80-82页 |
| 三、教学评价与反思能力的转换 | 第82-83页 |
| 第二节 社区教育教师教学能力成功转换的原因分析 | 第83-86页 |
| 一、教师职业认同度 | 第83-84页 |
| 二、教师的性格特点 | 第84页 |
| 三、教师的适应能力 | 第84-85页 |
| 四、教师的迁移能力 | 第85-86页 |
| 五、教师的学习能力 | 第86页 |
| 第三节 社区教育教师教学能力转换的影响因素 | 第86-88页 |
| 一、社区教育工作繁杂 | 第86-87页 |
| 二、领导重视度不足 | 第87-88页 |
| 三、学习机会缺乏 | 第88页 |
| 第四节 促进社区教育教师教学能力转换的建议 | 第88-93页 |
| 一、对社区教育教师而言 | 第88-90页 |
| 二、对领导决策部门而言 | 第90-93页 |
| 第七章 回顾与反思 | 第93-97页 |
| 第一节 研究过程的回顾 | 第93-94页 |
| 一、研究目标的呼应 | 第93页 |
| 二、研究问题的聚焦 | 第93-94页 |
| 第二节 研究过程的不足 | 第94-95页 |
| 一、访谈对象的选择 | 第94-95页 |
| 二、研究方法的驾驭 | 第95页 |
| 第三节 研究的未来方向 | 第95-97页 |
| 一、研究样本的选择：由个别到广泛 | 第95页 |
| 二、研究视角的关注：由转换到提升 | 第95-96页 |
| 三、研究内容的深入：由整体到专门 | 第96-97页 |
| 附录 | 第97-98页 |
| 参考文献 | 第98-103页 |
| 后记 | 第103页 |