| 摘要 | 第1-10页 |
| Abstract | 第10-13页 |
| 绪论 | 第13-35页 |
| 一、 选题缘由 | 第13-16页 |
| (一) 教育公平是世界各国共同关注的主题 | 第13-14页 |
| (二) 义务教育均衡发展是我国义务教育实现公平的根本路径 | 第14-15页 |
| (三) 美国义务教育改革对我国义务教育均衡发展具有借鉴意义 | 第15-16页 |
| 二、 核心概念内涵界定 | 第16-19页 |
| (一) 义务教育 | 第16-17页 |
| (二) 教育公平 | 第17-18页 |
| (三) 义务教育均衡发展 | 第18-19页 |
| 三、 文献综述 | 第19-32页 |
| (一) 关于教育公平相关理论的研究 | 第19-22页 |
| (二) 关于美国义务教育改革相关政策的研究 | 第22-30页 |
| (三) 关于教育政策理论的研究 | 第30-31页 |
| (四) 对已有研究的反思 | 第31-32页 |
| 四、 研究思路与研究方法 | 第32-35页 |
| (一) 文献研究法 | 第32-33页 |
| (二) 政策分析法 | 第33页 |
| (三) 历史分析法 | 第33-35页 |
| 第一章 美国义务教育改革的历史演变 | 第35-59页 |
| 一、 追求教育机会均等 | 第35-42页 |
| (一) 公立教育制度建立 | 第36-38页 |
| (二) 教育机会均等理念形成 | 第38-40页 |
| (三) 教育机会均等立法 | 第40-42页 |
| 二、 追求教育质量与效率 | 第42-50页 |
| (一) 教育优异改革运动 | 第43-45页 |
| (二) 教育质量改革立法 | 第45-48页 |
| (三) 教育质量改革核心问题 | 第48-50页 |
| 三、 追求优质教育均等 | 第50-59页 |
| (一) 全面优异教育改革立法 | 第51-54页 |
| (二) 全面优异教育改革深化 | 第54-59页 |
| 第二章 美国义务教育改革的理论基础 | 第59-87页 |
| 一、 教育公平理论 | 第59-68页 |
| (一) 教育公平的多维界定 | 第60-62页 |
| (二) 教育公平的核心内涵 | 第62-65页 |
| (三) 教育公平的理论流派 | 第65-68页 |
| 二、 人权教育理论 | 第68-78页 |
| (一) 人权的内涵 | 第69-71页 |
| (二) 人权与教育的关系 | 第71-75页 |
| (三) 人权教育 | 第75-78页 |
| 三、 教育现代化理论 | 第78-87页 |
| (一) 教育现代化的内涵 | 第79-83页 |
| (二) 教育现代化的发展特性 | 第83-87页 |
| 第三章 美国义务教育改革的价值诉求 | 第87-115页 |
| 一、 公平视域下义务教育改革的价值观 | 第87-96页 |
| (一) 公平视域下义务教育改革价值观的内涵 | 第88-93页 |
| (二) 公平视域下义务教育改革价值观的合理性 | 第93-96页 |
| 二、 公平视域下美国义务教育改革的价值观 | 第96-106页 |
| (一) 新自由主义教育价值观 | 第97-102页 |
| (二) 新保守主义教育价值观 | 第102-106页 |
| 三、 公平视域下美国义务教育改革的价值选择 | 第106-115页 |
| (一) “保障平等”是美国义务教育改革的终极性理想诉求 | 第107-111页 |
| (二) “提高质量”是美国义务教育改革的阶段性现实追求 | 第111-115页 |
| 第四章 美国义务教育改革的制度保障 | 第115-173页 |
| 一、 准市场化学校选择制度 | 第116-134页 |
| (一) 学校选择制度的内容体系 | 第116-123页 |
| (二) 学校选择制度的运行机制 | 第123-131页 |
| (三) 准市场化学校选择制度的争议 | 第131-134页 |
| 二、 充分性教育财政补偿分配制度 | 第134-151页 |
| (一) 教育财政分配制度的实施框架 | 第134-141页 |
| (二) 教育财政分配制度的公平保障体系 | 第141-148页 |
| (三) 充分性教育财政补偿分配制度的争议 | 第148-151页 |
| 三、 标准化学业问责制度 | 第151-173页 |
| (一) 问责标准与测试体系 | 第151-156页 |
| (二) 问责评估系统 | 第156-163页 |
| (三) 问责报告制度 | 第163-167页 |
| (四) 问责奖惩机制 | 第167-170页 |
| (五) 标准化学业考试问责制度的争议 | 第170-173页 |
| 第五章 美国义务教育改革的经验与启示 | 第173-193页 |
| 一、 不断完善公平为核心的义务教育法律法规体系 | 第174-178页 |
| (一) 把握教育公平内涵 | 第174-175页 |
| (二) 实行多元参与和民主决策 | 第175-176页 |
| (三) 完善法律保障体系 | 第176-178页 |
| 二、 合理设置公平与充分的教育财政转移支付制度 | 第178-181页 |
| (一) 健全教育财政投入保障机制 | 第178-180页 |
| (二) 完善教育财政转移支付制度 | 第180-181页 |
| 三、 充分发挥择校制度的工具价值与市场作用 | 第181-185页 |
| (一) 拓展择校工具价值 | 第182-183页 |
| (二) 发挥择校市场作用 | 第183-185页 |
| 四、 有效建立弱势群体教育资源补偿制度 | 第185-188页 |
| (一) 重视教师资源流动与建设 | 第185-187页 |
| (二) 优化弱势群体补偿教育举措 | 第187-188页 |
| 五、 切实加强教育督导与问责力度 | 第188-193页 |
| (一) 明确教育发展目标与标准 | 第188-189页 |
| (二) 提升教育督导与问责水平 | 第189-193页 |
| 参考文献 | 第193-209页 |
| 一、 中文文献 | 第193-199页 |
| 二、 英文文献 | 第199-209页 |
| 附录 | 第209-221页 |
| 附录一：俄克拉荷马州落后学区与落后学校改造流程图 | 第209-213页 |
| 附录二：美国各州代表性教育财政诉讼表 | 第213-221页 |
| 后记 | 第221-222页 |
