摘要 | 第1-6页 |
ABSTRACT | 第6-11页 |
第一章 引论 | 第11-27页 |
·研究背景 | 第11-13页 |
·研究意义 | 第13-15页 |
·理论意义 | 第13-14页 |
·实践意义 | 第14-15页 |
·文献综述 | 第15-22页 |
·研究思路和研究创新 | 第22-24页 |
·研究思路 | 第22-23页 |
·研究创新 | 第23-24页 |
·研究对象与方法 | 第24-27页 |
·研究对象 | 第24页 |
·研究方法 | 第24-27页 |
第二章 术科课程概略 | 第27-39页 |
·课程及相关概念 | 第27-29页 |
·技术(术科)课程概念 | 第29-32页 |
·“术科”称谓回顾 | 第29-30页 |
·术科课程概念解析 | 第30-31页 |
·术科课程与学科课程关系 | 第31-32页 |
·体育学院术科课程的基本特征 | 第32-39页 |
·术科课程的主要特点 | 第32-34页 |
·术科课程教学与运动技能教学的关系 | 第34-39页 |
第三章 术科课程基础与理念 | 第39-45页 |
·课程基础 | 第39-43页 |
·课程的哲学基础 | 第39-41页 |
·课程的社会学基础 | 第41-42页 |
·课程的心理学基础 | 第42-43页 |
·课程理念 | 第43-45页 |
第四章 术科课程目标 | 第45-63页 |
·术科课程目标概论 | 第45-51页 |
·术科课程目标的本质特点 | 第45-46页 |
·术科课程目标功能 | 第46-47页 |
·术科课程目标分类 | 第47页 |
·影响术科课程目标制定的因素 | 第47-48页 |
·术科课程目标的四种取向 | 第48-51页 |
·术科课程目标变迁 | 第51-60页 |
·术科课程教学目标任务 | 第51-52页 |
·术科课程教学目的变迁 | 第52-58页 |
·不同时期教学大纲中术科课程目标变化分析 | 第58-60页 |
·课程目标体现的术科课程理念发展 | 第60-63页 |
第五章 术科课程内容 | 第63-77页 |
·课程内容概述 | 第63页 |
·术科课程内容理解 | 第63-64页 |
·术科课程内容特征 | 第64-67页 |
·专业性 | 第64-65页 |
·实践性 | 第65页 |
·科学系统性 | 第65页 |
·教育与健身性 | 第65-66页 |
·人际交流开放性 | 第66页 |
·差异性与独特性 | 第66-67页 |
·术科课程教学大纲内容分析 | 第67-69页 |
·1995年术科课程强调技术原理、技术分析与教法 | 第69页 |
·2002年术科课程教学重点突出 | 第69页 |
·2006年术科课程理论知识与实践操作并重 | 第69页 |
·教学大纲中稳定的教学内容 | 第69-71页 |
·运动技术是术科课程教学立足之本 | 第69-70页 |
·运动技术是术科课程主要教学内容 | 第70-71页 |
·术科课程教学大纲中教学内容变化 | 第71-73页 |
·影响术科课程内容选择因素的理论分析 | 第73-77页 |
·竞技运动项目技战术内容因素 | 第73页 |
·课程整合因素 | 第73-74页 |
·术科课程教学内容效用因素 | 第74-77页 |
第六章 术科课程的实施 | 第77-91页 |
·教师与学生参与有关术科课程内容情况调查结果与分析 | 第77-81页 |
·教师参与有关术科课程内容设计与培训调查结果与分析 | 第77-79页 |
·学生参与有关术科课程内容情况调查结果与分析 | 第79-81页 |
·术科课程教师的“学科地位”与术科教师的职业成就感 | 第81-82页 |
·术科课程教师“学科地位” | 第81-82页 |
·术科教师的职业成就感 | 第82页 |
·武汉体育学院国家级精品课程---《体操》、《篮球》课程建设 | 第82-89页 |
·《体操》——教学、科研、训练、竞赛协调发展 | 第83-87页 |
·《篮球》——团队教学、学术研究、竞技特色突出 | 第87-89页 |
·国家级精品课程建设经验启示 | 第89-91页 |
·革新的课程理念 | 第89页 |
·创新的课程体系 | 第89-90页 |
·雄厚的师资力量 | 第90页 |
·良好的教学环境 | 第90-91页 |
第七章 结论 | 第91-93页 |
致谢 | 第93-94页 |
参考文献 | 第94-104页 |
附录 | 第104-114页 |
个人简历在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第114页 |