| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 前言 | 第10-14页 |
| 一、研究背景 | 第10-11页 |
| 二、内容思路 | 第11-14页 |
| 导言 | 第14-21页 |
| 第一章 从“兰学”到“洋学”——日本科学的近代转向 | 第21-29页 |
| 一、兰学的兴起及发展 | 第22-25页 |
| (一) 禁书制度的缓和 | 第22页 |
| (二) 荷兰文物的输入 | 第22页 |
| (三) 早期语言学研究的成果和《解体新书》 | 第22-24页 |
| (四) 兰学的发展 | 第24-25页 |
| 二、幕末洋学的兴起与发展 | 第25-29页 |
| (一) 洋学初起 | 第25-26页 |
| (二) 从蕃书调所到开成所 | 第26-27页 |
| (三) 幕末洋学的情况 | 第27-29页 |
| 第二章 激荡的思想界——日本启蒙主义与科学观念 | 第29-39页 |
| 一、第一次启蒙时代——十八世纪的日本启蒙思想 | 第31-35页 |
| 二、第二次启蒙运动——随维新而来的启蒙浪潮 | 第35-39页 |
| 第三章 日本启蒙之父——福泽谕吉 | 第39-47页 |
| 一、福泽思想的杂多与统一 | 第40-41页 |
| 二、“数理学”——福泽的思维方式 | 第41-44页 |
| 三、实学——福泽的科学教育 | 第44-47页 |
| 第四章 从个人行动到国家主导——日本近代科技体制流变 | 第47-60页 |
| 一、日本科学教育体系的创立与发展 | 第48-55页 |
| (一) 日本近代的科学教育思想 | 第48-50页 |
| (二）日本科学教育体系的创立与发展 | 第50-55页 |
| 1、近代化教育的基础——江户时代的教育 | 第50-52页 |
| 2、高等教育规模化——明治与大正时期的教育改革 | 第52-53页 |
| 3、加强理工科教育——昭和初期的学制改革 | 第53-54页 |
| 4、立法保障——战后初期的学术体制革新与科学振兴 | 第54-55页 |
| 二、日本近代科学的腾飞——科学技术本土化 | 第55-60页 |
| (一) 科研机构的逐步建立与完善 | 第55-57页 |
| (二) 科研国家主导模式的形成 | 第57-60页 |
| 结论：“和魂”的“洋才”——日本科学文化的形成及其对中国的启示 | 第60-70页 |
| 一、日本近代科学文化的形成 | 第62-65页 |
| (一) 明治科学精神的萌芽 | 第62-63页 |
| (二) 日本近代科学文化形成的哲学分析 | 第63-65页 |
| 二、明治科学文化的特征及其启示 | 第65-70页 |
| (一) 明治科学文化的特征 | 第65-68页 |
| (二) 日本近代科学文化发展对于中国的启示 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-75页 |
| 致谢 | 第75-77页 |
