| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-28页 |
| 第一节 本课题的研究背景 | 第11-15页 |
| 一、 学生辍学与厌学的问题 | 第11-13页 |
| 二、 我国的英语教育的重要性受到挑战 | 第13-14页 |
| 三、 农村地区英语教育如何发展 | 第14-15页 |
| 第二节 论文研究的意义及主要问题 | 第15-16页 |
| 一、 论文研究的意义 | 第15-16页 |
| （一）理论意义 | 第15页 |
| （二）现实意义 | 第15-16页 |
| 二、 论文研究的主要问题 | 第16页 |
| 第三节 文献综述 | 第16-26页 |
| 一、 国外相关研究 | 第16-17页 |
| 二、 国内相关研究 | 第17-26页 |
| （一）学生厌学英语问题的调查研究 | 第17-18页 |
| （二）关于厌学英语现象的研究 | 第18-19页 |
| （三）关于英语厌学情绪研究 | 第19-20页 |
| （四）关于厌学英语的对策的研究 | 第20-23页 |
| （五）关于英语厌学生的原因及对策研究 | 第23-24页 |
| （六）关于厌学英语的实证研究 | 第24-26页 |
| 第四节 研究方法 | 第26-28页 |
| 一、 文献法 | 第26页 |
| 二、 问卷调查法 | 第26-27页 |
| （一）第一个阶段编制问卷阶段 | 第26页 |
| （二）第二个阶段问卷发放并对其进行收集和处理 | 第26-27页 |
| 三、 访谈法 | 第27页 |
| 四、 分析法 | 第27-28页 |
| 第二章 厌学相关概念的界定及理论依据 | 第28-34页 |
| 第一节 相关概念的界定 | 第28-32页 |
| 一、 厌学相关概念界定 | 第28-30页 |
| （一）厌学 | 第28-29页 |
| （二）厌学情绪 | 第29页 |
| （三）厌学症 | 第29页 |
| （四）厌学与隐性辍学的区别 | 第29-30页 |
| （五）厌学英语 | 第30页 |
| （六）厌学英语的程度 | 第30页 |
| 二、 厌学英语的类型 | 第30-32页 |
| （一）厌学的类型 | 第30-31页 |
| （二）厌学者心态 | 第31-32页 |
| 第二节 相关的理论基础 | 第32-34页 |
| 一、 素质教育理论 | 第32页 |
| 二、 人文主义的教育精神 | 第32-33页 |
| 三、 终身教育的教育思想 | 第33页 |
| 四、 动机学习理论 | 第33-34页 |
| 第三章 中学生厌学英语状况调研——以东川区铜都中学为例 | 第34-67页 |
| 第一节 东川区概况 | 第34-35页 |
| 一、 东川区基本概况 | 第34页 |
| 二、 东川区教育概况 | 第34-35页 |
| 三、 东川区铜都镇中学概况 | 第35页 |
| 第二节 东川区铜都中学厌学英语状况调研 | 第35-53页 |
| 一、 东川区铜都中学厌学英语学习状况调研 | 第35-39页 |
| （一）调查取样说明 | 第35-36页 |
| （二）不同年级学生英语学习状况 | 第36-39页 |
| （三）男女学生对自己英语学习状况的看法 | 第39页 |
| 二、 学生厌学英语实际状况 | 第39-41页 |
| （一）男女生有不同程度的厌学英语表现 | 第39-40页 |
| （二）年级间有不同程度的厌学英语表现 | 第40-41页 |
| 三、 东川区铜都中学英语教师教学状况调研 | 第41-46页 |
| （一）学生对英语教师的要求 | 第41-42页 |
| （二）英语教学质量的影响因素 | 第42-44页 |
| （三）英语教师的教学态度 | 第44-45页 |
| （四）英语课堂实际状况 | 第45页 |
| （五）同辈群体是儿童学习社会行为的强化物 | 第45-46页 |
| 四、 东川区铜都中学厌学英语情况访谈记录 | 第46-52页 |
| 五、 学生厌学英语主要问题显示 | 第52-53页 |
| （一）学生厌学英语现象普遍存在，学习动力不足 | 第52页 |
| （二）学生在年级和性别上对厌学英语呈现出差异 | 第52页 |
| （三）厌学具有不均衡、传染和扩散性 | 第52-53页 |
| （四）厌学原因复杂多样 | 第53页 |
| 第三节 东川区铜都中学学生厌学英语问题分析 | 第53-67页 |
| 一、 社会原因 | 第53-57页 |
| （一）文化的贫困 | 第53-55页 |
| （二）教育投资观念的落后 | 第55-56页 |
| （三）社会不良风气的影响 | 第56页 |
| （四）娱乐休闲方式的单一 | 第56页 |
| （五）城市为中心的价值取向 | 第56-57页 |
| 二、 学校原因 | 第57-62页 |
| （一）教师层面 | 第57-58页 |
| （二）学校制度 | 第58-62页 |
| 三、 家庭原因 | 第62-64页 |
| （一）家庭经济原因 | 第62-63页 |
| （二）家长态度 | 第63-64页 |
| （三）家庭教养模式 | 第64页 |
| 四、 学生主观原因 | 第64-67页 |
| （一）中学生身心发展特点 | 第64-65页 |
| （二）非智力因素的影响 | 第65页 |
| （三）语言习得在性别上的差异 | 第65-67页 |
| 第四章 学生厌学英语的解决思路 | 第67-78页 |
| 第一节 宏观管理方面的思路 | 第67-71页 |
| 一、 构建和谐社会环境 | 第67页 |
| 二、 发展具有东川特色的农业产业，以经济发展促进教育发展 | 第67-68页 |
| 三、 法制上的保障 | 第68-70页 |
| （一）对农民的保障 | 第68-69页 |
| （二）对教育的保障 | 第69页 |
| （三）对师生的保障 | 第69-70页 |
| 四、 大力发展职业教育 | 第70页 |
| 五、 改变现有的英语教师培养制度 | 第70-71页 |
| （一）合理开设英语专业的数量 | 第70页 |
| （二）改变现有的外语师范院校培养方式 | 第70页 |
| （三）新思路培养未来的英语教师 | 第70-71页 |
| 第二节 微观管理方面的思路 | 第71-78页 |
| 一、 学校方面 | 第71-75页 |
| （一）学校软环境的建设 | 第71页 |
| （二）学校对在职英语教师的培养 | 第71-72页 |
| （三）英语课程改革 | 第72-74页 |
| （四）改变现有的英语考评办法 | 第74-75页 |
| 二、 教师方面 | 第75-76页 |
| （一）建立良好的师生关系 | 第75页 |
| （二）激发学生的学习动机 | 第75-76页 |
| （三）组织多样化英语教学方式 | 第76页 |
| 三、 学生方面 | 第76-77页 |
| （一）思想观念的改变 | 第76页 |
| （二）英语学习意志力的锻炼 | 第76-77页 |
| 四、 家长方面 | 第77-78页 |
| （一）政府做到真心为农服务，提高农民收入 | 第77页 |
| （二）办好当地的教育宣传工作，提高农民素质 | 第77-78页 |
| 结束语 | 第78-79页 |
| 参考文献 | 第79-81页 |
| 附录 | 第81-88页 |
| 攻读硕士学位期间的成果 | 第88-89页 |
| 致谢 | 第89页 |