| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-7页 |
| 一、 引言 | 第7-9页 |
| （一） 研究背景 | 第7页 |
| （二） 研究问题 | 第7页 |
| （三） 研究意义 | 第7-9页 |
| 二、 文献综述 | 第9-13页 |
| （一） 关于数学分层教学 | 第9-10页 |
| （二） 关于同课异构教研 | 第10-11页 |
| （三）相关理论介绍 | 第11-13页 |
| 三、 研究设计与方法 | 第13-16页 |
| （一） 目标设计 | 第13页 |
| （二） 研究方法 | 第13页 |
| （三） 研究步骤 | 第13-16页 |
| 四、 研究的过程与结果 | 第16-31页 |
| （一） 在学科组中建立常态化的同课异构教研机制，确立实施的方式和过程 | 第16-17页 |
| （二） 开发典型案例，为教师的深入研究积累丰富的素材 | 第17-31页 |
| 五、 研究的成效 | 第31-34页 |
| （一） 基于“同课异构”的分层教学研究解决了我校分层教学中的“三缺”问题，促成了数学分层教学的有效实施 | 第31页 |
| （二） 基于“同课异构”的分层教学研究丰富了课堂教学的方法和手段，促进了分层教学目标的达成 | 第31-33页 |
| （三） 基于“同课异构”的分层教学研究鼓励教师树立新课程理念，学会交流与合作，促进了教师的专业成长 | 第33-34页 |
| 六、 结论与建议 | 第34-37页 |
| （一） 主要结论 | 第34-35页 |
| （二） 建议 | 第35-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 后记 | 第39页 |
