| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 一、 绪论 | 第8-14页 |
| （一） 研究背景 | 第8-9页 |
| （二） 相关概念界定 | 第9-10页 |
| 1. 媒介素养 | 第9页 |
| 2. 媒介素养教育 | 第9-10页 |
| （三） 国内外课程开设和研究现状综述 | 第10-12页 |
| 1. 课程开设现状 | 第10页 |
| 2. 课程研究现状 | 第10-12页 |
| （四） 研究内容及方法 | 第12页 |
| 1. 研究内容 | 第12页 |
| 2. 研究方法 | 第12页 |
| （五） 研究意义 | 第12-14页 |
| 1. 理论价值 | 第12-13页 |
| 2. 现实意义 | 第13-14页 |
| 二、 理论基础与现实依据 | 第14-19页 |
| （一） 课程教学设计相关理论基础 | 第14-15页 |
| 1. 建构主义理论 | 第14页 |
| 2. 情境教学理论 | 第14-15页 |
| 3. 反思教学理论 | 第15页 |
| （二） 小学媒介素养课程教学设计的现实依据 | 第15-19页 |
| 1. 美国小学媒介素养内容标准 | 第15-16页 |
| 2. 中国媒介素养教育课程建构 CTL 模型 | 第16-17页 |
| 3. 小学媒介素养课程标准本土化构建 | 第17-19页 |
| 三、 小学媒介素养课程教学设计构成要素分析 | 第19-24页 |
| （一） 日益凸显的学习需要 | 第19-20页 |
| （二） “四大能力”为依据，贴近生活的教学三维目标 | 第20页 |
| （三） 具有地域特征并有明显个体差异的学习者 | 第20-21页 |
| （四） 构图色彩鲜艳、内容特色化的教材 | 第21页 |
| （五） “融会贯通”的教学策略 | 第21-22页 |
| 1. 情境导入——以小故事为切入点 | 第21页 |
| 2. 教学过程——充分发挥学生主体性 | 第21-22页 |
| 3. 教学方法——主次区别于传统学科课堂 | 第22页 |
| 4. 教学组织形式——更注重个别化学习 | 第22页 |
| （六） 呈现形式多样，与文化相结合的教学资源 | 第22页 |
| （七） 兼顾“课堂内外”的教学活动 | 第22-23页 |
| （八） 以活动评价为主，问卷评价为次的评价方式 | 第23-24页 |
| 四、 小学媒介素养课程教学设计个案分析 | 第24-31页 |
| （一） 以《影视与现实》单元为例 | 第24-27页 |
| 1. 教学设计 | 第24-26页 |
| 2. 教学反思 | 第26-27页 |
| （二） 以《偶像文化》单元为例 | 第27-31页 |
| 1. 教学设计 | 第27-29页 |
| 2. 教学反思 | 第29-31页 |
| 五、 小学媒介素养课程教学效果及外在影响因素分析 | 第31-39页 |
| （一） 实验方法说明及数据统计分析 | 第31-35页 |
| 1. 实验方法说明 | 第31页 |
| 2. 数据统计分析 | 第31-35页 |
| （二） 教学效果分析 | 第35-37页 |
| 1. 媒介知识的获取 | 第35页 |
| 2. 对媒介使用行为管理、使用目的和参与媒介互动影响 | 第35页 |
| 3. 辨认不良媒介信息能力的培养 | 第35-36页 |
| 4. 分析技能和媒介批判性思维的培养 | 第36页 |
| 5. 媒介信息语言表达力的培养 | 第36-37页 |
| 6. 媒介创作能力培养 | 第37页 |
| （三） 影响教学效果的外在因素 | 第37-39页 |
| 1. 教师、家长和学生的态度因素 | 第37-38页 |
| 2. 教师自身客观因素 | 第38页 |
| 3. 课程发展限制因素 | 第38-39页 |
| 六、 总结和展望 | 第39-41页 |
| （一） 研究总结 | 第39页 |
| （二） 本研究的不足和对后续研究的展望 | 第39-41页 |
| 1. 研究不足 | 第39页 |
| 2. 研究展望 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 | 第43-47页 |
| 后记 | 第47页 |