国际教育动向--基于UNESCO的研究
| 论文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-18页 |
| 一、选题缘起 | 第11-12页 |
| (一) 研究国际教育动向的意义 | 第11页 |
| (二) UNESCO与国际教育发展 | 第11-12页 |
| 二、以往研究的综述 | 第12-17页 |
| (一) 国内研究现状 | 第12-15页 |
| (二) 国外研究现状 | 第15-16页 |
| (三) 现有研究不足 | 第16-17页 |
| 三、研究设计 | 第17-18页 |
| (一) 研究思路 | 第17页 |
| (二) 研究方法 | 第17-18页 |
| 第二章 教育发展的生态系统观 | 第18-32页 |
| 一、教育面向全人发展 | 第18-22页 |
| (一) 牵头推进全民教育运动 | 第18-20页 |
| (二) 大力提倡全纳教育实践 | 第20-21页 |
| (三) 致力完善终身教育理论 | 第21-22页 |
| 二、教育保护自然生态系统发展 | 第22-27页 |
| (一) 领导可持续发展教育 | 第23-24页 |
| (二) 提出气候变化教育 | 第24-25页 |
| (三) 倡导减轻灾害风险教育 | 第25-27页 |
| 三、教育促进社会生态系统发展 | 第27-32页 |
| (一) 教育与政治 | 第27-29页 |
| (二) 教育与经济 | 第29-30页 |
| (三) 教育与文化 | 第30-32页 |
| 第三章 教育公平与质量的互存发展 | 第32-45页 |
| 一、教育公平观及其行动 | 第32-36页 |
| (一) 丰富教育公平的内涵 | 第32-34页 |
| (二) 推动教育公平的措施 | 第34-36页 |
| 二、教育质量观及其行动 | 第36-45页 |
| (一) 明确教育质量的中心 | 第37-40页 |
| (二) 提高教育质量的措施 | 第40-45页 |
| 第四章 ICT成为教育发展的促动力 | 第45-52页 |
| 一、重视ICT与教育的关系 | 第45-46页 |
| 二、倡导运用ICT共享开放教育资源 | 第46-48页 |
| 三、注重ICT在教育中的实践应用 | 第48-52页 |
| (一) 扫盲与非正规教育 | 第48-49页 |
| (二) 高等教育 | 第49-50页 |
| (三) 教师教育 | 第50-52页 |
| 第五章 教育发展的国际合作 | 第52-61页 |
| 一、建立全球教育网络 | 第52-57页 |
| (一) “联系学校项目网络” | 第52-54页 |
| (二) “UNESCO结对大学/教席项目” | 第54-55页 |
| (三) “成人学习文献和信息网络” | 第55-56页 |
| (四) “职业技术教育与培训中心网络” | 第56-57页 |
| 二、结成全球教育合作伙伴 | 第57-61页 |
| (一) 国际组织的合作 | 第57-58页 |
| (二) 非政府组织的支持 | 第58-59页 |
| (三) 捐赠机构的援助 | 第59-61页 |
| 第六章 对我国教育发展的启示 | 第61-71页 |
| 一、可持续发展教育：主题与方式的扩展 | 第61-63页 |
| (一) 可持续发展教育的主题多样化 | 第62页 |
| (二) 可持续发展教育的方式多元化 | 第62-63页 |
| 二、教育质量观：从“单一”“到“多样” | 第63-65页 |
| (一) 教育质量理解的全面化 | 第64页 |
| (二) 教育质量评价的多元化 | 第64-65页 |
| 三、教育信息化：以“点”带“面” | 第65-67页 |
| (一) 我国教育信息化现状分析 | 第65-67页 |
| (二) 教育信息化发展的区域推进 | 第67页 |
| 四、国际教育合作：从“官方”到“民间” | 第67-71页 |
| (一) 我国国际教育合作的现状分析 | 第68-69页 |
| (二) “官方”与“民间”教育合作的双重推进 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-75页 |
| 一、著作 | 第71页 |
| 二、论文 | 第71-73页 |
| 三、报告 | 第73-74页 |
| 四、电子资源 | 第74-75页 |
| 后记 | 第75页 |
