教师课堂教学实践能力研究
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 第一章 导论 | 第11-31页 |
| 第一节 现实的拷问和理论的追寻 | 第11-16页 |
| 一、现实的拷问 | 第11-14页 |
| 二、理论的追寻 | 第14-16页 |
| 第二节 教师教学实践能力研究的现状 | 第16-27页 |
| 一、国内外对实践能力的理解的差异 | 第16-17页 |
| 二、实践能力概念研究的视角：哲学、心理学和教育学 | 第17-21页 |
| 三、教师(教学)实践能力的研究 | 第21-27页 |
| 第三节 研究的意义、方法与思路 | 第27-31页 |
| 一、研究的意义 | 第27-28页 |
| 二、研究的方法 | 第28-29页 |
| 三、研究的思路 | 第29-31页 |
| 第二章 教师教学实践能力的基本解读 | 第31-48页 |
| 第一节 能力及其本质 | 第31-35页 |
| 一、英语和汉语中对能力的不同理解 | 第31-32页 |
| 二、从“属”和“种差”的视角界定能力 | 第32-35页 |
| 第二节 教师教学实践能力的基本解读 | 第35-39页 |
| 一、教师教学实践能力的内涵与特征 | 第35-36页 |
| 二、教师教学实践能力的类型 | 第36页 |
| 三、教师教学实践能力形成的环节 | 第36-39页 |
| 第三节 教师教学实践能力的结构因素 | 第39-44页 |
| 一、结构维度的选择 | 第39-41页 |
| 二、结构维度的建立 | 第41-44页 |
| 第四节 教师教学实践能力研究过程 | 第44-48页 |
| 一、调查的对象与样本的选择 | 第44-45页 |
| 二、调查的工具与过程 | 第45-46页 |
| 三、数据的处理与分析方法 | 第46-48页 |
| 第三章 教师教学实践能力的现状分析 | 第48-82页 |
| 第一节 教师背景信息的调查概况 | 第48-49页 |
| 一、总体的概况 | 第48-49页 |
| 二、单项的分析 | 第49页 |
| 第二节 教师的教学实践动机现状 | 第49-57页 |
| 一、实践动机的定义与构成 | 第49-50页 |
| 二、实践兴趣 | 第50-52页 |
| 三、实践成就动机 | 第52-54页 |
| 四、实践压力 | 第54-57页 |
| 第三节 教师的—般实践能力现状 | 第57-68页 |
| 一、教师一般实践能力的定义与构成 | 第57页 |
| 二、情境感知 | 第57-60页 |
| 三、知识构建 | 第60-61页 |
| 四、信息交流 | 第61-64页 |
| 五、人际沟通 | 第64-68页 |
| 第四节 教师的专项实践能力现状 | 第68-76页 |
| 一、教师专项实践能力的定义与构成 | 第68-69页 |
| 二、课堂教学管理能力 | 第69-72页 |
| 三、教学实施能力 | 第72-76页 |
| 第五节 教师的情境实践能力现状 | 第76-82页 |
| 一、教师情境实践能力的定义和构成 | 第76-77页 |
| 二、匹配分析力 | 第77-78页 |
| 三、策划力 | 第78-80页 |
| 四、执行力 | 第80-82页 |
| 第四章 教师教学实践能力的提升策略 | 第82-104页 |
| 第一节 影响教师教学实践能力因素的分析 | 第82-87页 |
| 一、对调查因素的解释和说明 | 第82-85页 |
| 二、调查数据的分析 | 第85-87页 |
| 第二节 提升教学实践能力的策略 | 第87-104页 |
| 一、教师自我提升的策略 | 第88-96页 |
| 二、学校提供支持性的环境 | 第96-99页 |
| 三、改变现有的教师教育 | 第99-104页 |
| 参考文献 | 第104-109页 |
| 附录1：教师教学实践能力——教师的观点 | 第109-110页 |
| 附录2：教师教学实践能力——学生的观点 | 第110-111页 |
| 附录3：教师教学实践能力现状的调查 | 第111-115页 |
| 附录4：硕士期间发表的论文 | 第115-116页 |
| 后记 | 第116页 |
