| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-10页 |
| 引言 | 第10-11页 |
| 第一部分 文献综述 | 第11-30页 |
| 1. 相关概念综述 | 第11-21页 |
| ·数学焦虑概述 | 第11-15页 |
| ·数学焦虑的定义 | 第11-12页 |
| ·数学焦虑量表 | 第12-14页 |
| ·数学焦虑目前主要的研究方向与研究模式 | 第14-15页 |
| ·数学表现概述 | 第15-17页 |
| ·数学表现的涵义 | 第15-16页 |
| ·数学表现的影响因素 | 第16-17页 |
| ·中央执行功能概述 | 第17-21页 |
| ·工作记忆与中央执行系统 | 第17-18页 |
| ·中央执行系统的分离与子功能研究范式 | 第18-21页 |
| 2. 理论基础 | 第21-23页 |
| ·加工效能理论 | 第21页 |
| ·抑制理论 | 第21-22页 |
| ·适应性策略选择模型 | 第22-23页 |
| 3. 相关研究 | 第23-30页 |
| ·关于数学焦虑与题目难度对数学表现影响的研究 | 第23-25页 |
| ·关于数学焦虑对工作记忆及中央执行功能子成分影响的研究 | 第25页 |
| ·关于中央执行子功能与数学表现的研究 | 第25-27页 |
| ·关于数学焦虑、数学表现、中央执行子功能与年级的研究 | 第27-30页 |
| 第二部分 问题提出与研究意义 | 第30-37页 |
| 1. 问题提出 | 第30-32页 |
| 2. 研究目的与假设 | 第32-33页 |
| ·研究目的 | 第32页 |
| ·研究假设 | 第32-33页 |
| 3. 相关概念的操作性定义 | 第33-35页 |
| ·数学焦虑 | 第33页 |
| ·中央执行功能 | 第33-35页 |
| ·抑制功能 | 第34页 |
| ·转换功能 | 第34页 |
| ·更新功能 | 第34-35页 |
| ·数学表现 | 第35页 |
| 4. 研究意义 | 第35-37页 |
| ·理论意义 | 第35页 |
| ·实践意义 | 第35-37页 |
| 第三部分 实证研究 | 第37-57页 |
| 研究一 数学焦虑与题目难度对初中生数学表现的影响 | 第37-43页 |
| 1. 研究目的 | 第37页 |
| 2. 研究设计 | 第37页 |
| 3. 研究假设 | 第37页 |
| 4. 研究方法 | 第37-39页 |
| ·被试 | 第37-38页 |
| ·材料 | 第38页 |
| ·数学焦虑量表 | 第38页 |
| ·数学测验题 | 第38页 |
| ·程序 | 第38-39页 |
| ·数据统计与分析 | 第39页 |
| 5. 结果 | 第39-43页 |
| ·数学焦虑对初中生解题反应时和正确率的影响 | 第39-40页 |
| ·在不同任务难度下数学焦虑对初中生策略选择的影响 | 第40页 |
| ·在不同任务难度下数学焦虑对初中生策略执行的影响 | 第40-43页 |
| 研究二 数学焦虑对初中生中央执行功能的影晌 | 第43-48页 |
| 1. 研究目的 | 第43页 |
| 2. 研究设计 | 第43页 |
| 3. 研究假设 | 第43页 |
| 4. 研究方法 | 第43-45页 |
| ·被试 | 第44页 |
| ·程序与任务 | 第44-45页 |
| ·程序 | 第44页 |
| ·抑制任务 | 第44-45页 |
| ·转换任务 | 第45页 |
| ·更新任务 | 第45页 |
| ·数据统计与分析 | 第45页 |
| 5. 结果与分析 | 第45-48页 |
| ·不同数学焦虑的初中生在抑制功能上的表现差异 | 第45-46页 |
| ·不同数学焦虑的初中生在转换功能上的表现差异 | 第46-47页 |
| ·不同数学焦虑的初中生在更新功能上的表现差异 | 第47-48页 |
| 研究三 中央执行子功能与数学表现的相关研究 | 第48-51页 |
| 1. 研究目的 | 第48页 |
| 2. 研究假设 | 第48页 |
| 3. 研究方法 | 第48-49页 |
| ·被试 | 第48页 |
| ·材料 | 第48页 |
| ·程序 | 第48页 |
| ·数据统计与分析 | 第48-49页 |
| 4. 结果与分析 | 第49-51页 |
| ·初中生的三种中央执行功能与解题总的反应时和正确率的相关分析 | 第49页 |
| ·初中生的转换功能与更新功能与解题总的正确率的回归分析 | 第49-51页 |
| 研究四 中央执行功能在数学焦虑影响数学认知中的中介机制 | 第51-57页 |
| 1. 研究目的 | 第51页 |
| 2. 研究假设 | 第51页 |
| 3. 研究方法 | 第51-52页 |
| ·被试 | 第51页 |
| ·材料 | 第51页 |
| ·程序 | 第51页 |
| ·数据统计与分析 | 第51-52页 |
| 4. 结果与分析 | 第52-57页 |
| ·数学焦虑、转换消耗以及更新功能对数学成绩进行预测的复回归分析 | 第52-53页 |
| ·数学焦虑对转换消耗进行预测的复回归分析 | 第53-54页 |
| ·数学焦虑对更新功能进行预测的复回归分析 | 第54-55页 |
| ·构建模型 | 第55-57页 |
| 第四部分 综合讨论 | 第57-67页 |
| 1. 数学焦虑与题目难度对初中生数学表现的影响 | 第57-59页 |
| ·数学焦虑对初中生解题正确率和反应时的影响 | 第57-58页 |
| ·不同任务难度下数学焦虑对初中生策略选择与执行的影响 | 第58-59页 |
| 2. 数学焦虑对初中生中央执行功能的影响 | 第59-63页 |
| ·数学焦虑对抑制功能的影响 | 第60-61页 |
| ·数学焦虑对任务转换功能的影响 | 第61-62页 |
| ·数学焦虑对记忆更新功能的影响 | 第62-63页 |
| 3. 中央执行三个子功能与正确率和反应时的关系 | 第63-65页 |
| 4. 中央执行功能在数学焦虑影响数学成绩中的中介机制作用 | 第65-67页 |
| 第五部分 结论 | 第67-68页 |
| 第六部分 不足与展望 | 第68-69页 |
| 1. 本研究的不足之处 | 第68页 |
| 2. 本研究的展望 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-77页 |
| 附录：数学焦虑量表 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |
| 攻读学位期间发表论文情况 | 第79-80页 |
