| 一、 引言 | 第1-6页 |
| 二、 该实验的教育功能及其设计的研究综述 | 第6-7页 |
| 三、 该实验教育功能的理论探讨 | 第7-23页 |
| （一） 三种心理品质的重要性 | 第7-8页 |
| （二） 该实验与物理学习兴趣的激发 | 第8-15页 |
| 1、 兴趣的种类和兴趣的激发 | 第8-9页 |
| 2、 该实验能极大地激发学生学习物理的兴趣 | 第9-15页 |
| （1） 它可以同时激发学生的直接兴趣和间接兴趣 | 第10-11页 |
| （2） 它可以满足学生的多种需要，激发学生不同层次的兴趣 | 第11-12页 |
| （3） 它可以为学生提供许多成功的机会 | 第12-13页 |
| （4） 它可以帮助学生建立良好的人际关系 | 第13-14页 |
| （5） 它能使学生更准确而又完整地掌握知识 | 第14-15页 |
| （三） 该实验与学生探索精神的激化 | 第15-19页 |
| 1、 世界的无限性永远吸引学生的探索 | 第15-18页 |
| 2、 有序原理的启示 | 第18-19页 |
| （四） 该实验与物理教师创造性的唤起 | 第19-23页 |
| 1、 它能使教师不断获得新知识，为教师的创造打下基础 | 第19-20页 |
| 2、 它能使教师不断发现事物的不足，为教师的创造提供动力 | 第20-22页 |
| 3、 它能促使教师热爱物理教学 | 第22-23页 |
| 四、 该实验教育功能的教学实验研究 | 第23-33页 |
| （一） 它在激化学生学习物理的兴趣方面的实验研究 | 第23-28页 |
| （二） 它在激化学生探索精神方面的实验研究 | 第28-32页 |
| （三） 它在唤起教师的创造性方面的实验考察 | 第32-33页 |
| 五、 该实验课题及其教学的设计 | 第33-37页 |
| （一） 该实验课题设计的指导思想和设计原则 | 第33-34页 |
| （二） 该实验教学设计的指导思想和设计原则 | 第34-37页 |
| 六、 设计的探索性物理实验案例 | 第37-49页 |
| 七、 结束语 | 第49-50页 |
| 八、 致谢 | 第50-54页 |
