| 内容摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 导论 | 第8-12页 |
| 一、问题的提出 | 第8页 |
| 二、研究现状及意义 | 第8-11页 |
| (一) 语言能力培养研究 | 第8-9页 |
| (二) 导游言语研究 | 第9-11页 |
| (三) 研究意义 | 第11页 |
| 三、研究思路、内容和方法 | 第11-12页 |
| (一) 研究思路 | 第11页 |
| (二) 研究方法 | 第11-12页 |
| 第一章 导游言语的内涵 | 第12-16页 |
| 一、“语言”与“言语”辩异 | 第12-14页 |
| (一) 语言和言语的区别和联系 | 第12-13页 |
| (二) 言语表达能力内涵 | 第13-14页 |
| 二、导游言语 | 第14-16页 |
| (一) 导游言语概念 | 第14页 |
| (二) 导游言语的特性 | 第14-16页 |
| 第二章 中职导游专业学生言语状况分析 | 第16-29页 |
| 一、中职导游专业学生言语水平现状调查 | 第16-21页 |
| (一) 调查方法 | 第16-17页 |
| (二) 调查过程 | 第17页 |
| (三) 调查问卷与座谈内容 | 第17页 |
| (四) 调查结果分析 | 第17-21页 |
| 二、中职导游专业学生言语表达存在的具体问题 | 第21-24页 |
| (一) 口语交际存在畏惧心理 | 第22页 |
| (二) 思维缺乏条理 | 第22页 |
| (三) 语言表达不够生动形象 | 第22页 |
| (四) 体态行为不雅 | 第22-23页 |
| (五) 书面语言组织困难 | 第23-24页 |
| 三、对中职导游专业学生言语表达存在问题的反思 | 第24-26页 |
| (一) 学生自身素质的局限 | 第24页 |
| (二) 教师言语教学观念缺乏 | 第24-25页 |
| (三) 传统的“重技能，轻理论”职业教育理念制约 | 第25页 |
| (四) 言语教学内容与方式的局限 | 第25-26页 |
| 四、提升中职导游专业学生言语表达能力的必要性 | 第26-29页 |
| (一) 符合时代的要求 | 第26-27页 |
| (二) 实现导游专业的培养目标 | 第27-28页 |
| (三) 促进学生语文素养的提升 | 第28-29页 |
| 第三章 导游专业学生言语表达能力的培养策略 | 第29-50页 |
| 一、与心理健康教育相结合，培养学生良好的心理素质 | 第29-33页 |
| (一) 采取激励措施，促进言语行为改造 | 第29-30页 |
| (二) 启发引导结合，激发学生言语表达欲望 | 第30-32页 |
| (三) 创造导游情境，提供参与平台 | 第32-33页 |
| 二、传授正确的思维方法，培养学生良好的思维品质 | 第33-36页 |
| (一) 授给思路，训练思维的条理性 | 第33-34页 |
| (二) 由表及里，训练思维的深刻性 | 第34-35页 |
| (三) 架设桥梁，训练思维的完整性 | 第35页 |
| (四) 求异质疑，训练思维的创造性 | 第35-36页 |
| 三、规范言语行为，遵守言语交际原则 | 第36-40页 |
| (一) 注重语用交际原则，强调言语的得体性 | 第36-37页 |
| (二) 加深语言积累，丰富语言的表现力 | 第37-39页 |
| (三) 切入情景，注重体态语行为教学 | 第39-40页 |
| 四、设计有职教导游特色的语文课程 | 第40-46页 |
| (一) 制定具有导游专业特色的语文校本教材 | 第40-44页 |
| (二) 选择有效的教学方法，开设具有专业特点的语文课 | 第44-46页 |
| 五、完善中职导游专业学生语文学习评价机制 | 第46-50页 |
| (一) 完善中职导游专业语文教学的考核标准 | 第47页 |
| (二) 改革中职导游专业语文教学的考核方式 | 第47-50页 |
| 结语 | 第50-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 | 第55-65页 |
| 附录一: 学生语文学科认识问卷调查表 | 第55-58页 |
| 附录二: 学生学习调查统计表(按记录填表) | 第58-60页 |
| 附录三: 中职生语言状况问卷调查表 | 第60-62页 |
| 附录四: 中职导游专业语文教育教学现状调查问卷 | 第62-65页 |
| 后记 | 第65页 |