| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 前言 | 第8-14页 |
| ·课题研究的背景 | 第8-9页 |
| ·时代背景 | 第8-9页 |
| ·现实背景 | 第9页 |
| ·国内外研究现状 | 第9-12页 |
| ·接受式学习的研究 | 第10页 |
| ·发现式学习的研究 | 第10-12页 |
| ·课题研究的目的和意义 | 第12-13页 |
| ·课题研究的方法 | 第13-14页 |
| 2 基础教育课程改革中学生学习方式转变的误区 | 第14-17页 |
| ·学习方式转变的形式化 | 第14-15页 |
| ·学习方式转变的极端化 | 第15页 |
| ·学习方式转变的泛滥化 | 第15-17页 |
| 3 基础教育课程改革中学习方式转变误区的原因分析 | 第17-25页 |
| ·理论分析 | 第17-23页 |
| ·多元智力理论 | 第17-19页 |
| ·建构主义学习理论 | 第19-21页 |
| ·物理学的特点和性质 | 第21-23页 |
| ·现实分析 | 第23-25页 |
| 4 基础教育课程改革中学习方式转变的对策研究 | 第25-49页 |
| ·转变学生的学习方式，教师要转变教学观念 | 第25-30页 |
| ·转变教师角色观 | 第25-27页 |
| ·转变师生关系观 | 第27-28页 |
| ·树立以学生为本的观念 | 第28-30页 |
| ·转变学生的学习方式，教师要转变教学方式 | 第30-37页 |
| ·新课程倡导的三种学习方式及其关系 | 第30-31页 |
| ·新课程理念下的物理教学方式 | 第31-33页 |
| ·转变学生的学习方式，要辩证地看待传统学习方式与新学习方式之间的关系 | 第33-37页 |
| ·转变学生的学习方式，教师要转变教学策略 | 第37-46页 |
| ·激发兴趣和求知欲策略 | 第37-38页 |
| ·体验、感悟策略 | 第38-40页 |
| ·主动参与，积极思维策略 | 第40页 |
| ·基于问题诱导思维策略 | 第40-43页 |
| ·渗透科学方法的策略 | 第43-45页 |
| ·物理教学与信息技术整合的策略 | 第45-46页 |
| ·转变学生的学习方式，要重新策划物理教育的评价导向 | 第46-49页 |
| 5 转变物理学习方式的案例 | 第49-57页 |
| ·自主学习教学模式案例——超重和失重 | 第49-51页 |
| ·探究教学模式案例——楞次定律 | 第51-55页 |
| ·计算机辅助课堂教学模式案例——人造卫星 | 第55-57页 |
| 6 结论与展望 | 第57-58页 |
| 注释 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第62-63页 |
| 后记 | 第63页 |