从物理概念的形成发展特征看中学物理概念的教学
| 论文结构图 | 第1-5页 |
| 中文摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-19页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·时代背景 | 第9-10页 |
| ·现行教育所依据的理论 | 第10页 |
| ·国内外研究现状与存在的问题 | 第10-13页 |
| ·物理概念的特征研究现状与思考 | 第10-11页 |
| ·物理概念的教学现状与思考 | 第11-13页 |
| ·物理概念的特征研究和教学研究的理论基础 | 第13-15页 |
| ·建构主义理论 | 第13-14页 |
| ·唯物史观 | 第14-15页 |
| ·可行性分析和研究方法 | 第15-19页 |
| ·可行性分析 | 第15-16页 |
| ·研究方法 | 第16-17页 |
| ·研究特色和创新之处 | 第17-19页 |
| 第二章 物理概念的形成发展特征及其对教学的意义 | 第19-47页 |
| ·物理概念的客观性及其对教学的意义 | 第19-24页 |
| ·物理概念的客观性 | 第19页 |
| ·从物理概念的形成发展看其客观性体现 | 第19-21页 |
| ·物理概念的客观性对概念教学的意义 | 第21-24页 |
| ·物理概念的社会情境性及其对教学的意义 | 第24-29页 |
| ·物理概念的社会情境性 | 第24页 |
| ·从物理概念的形成发展看其社会情境性体现 | 第24-27页 |
| ·物理概念的社会情境性对概念教学的意义 | 第27-29页 |
| ·物理概念的发展性及其对教学的意义 | 第29-35页 |
| ·物理概念的发展性 | 第29-30页 |
| ·从物理概念的形成发展看其发展性特征体现 | 第30-34页 |
| ·物理概念的发展性对概念教学的意义 | 第34-35页 |
| ·物理概念的建构性及其对教学的意义 | 第35-40页 |
| ·物理概念的建构性 | 第35-36页 |
| ·从物理概念的形成发展看其建构性体现 | 第36-38页 |
| ·物理概念的建构性对教学的意义 | 第38-40页 |
| ·物理概念的默会性及其对教学的意义 | 第40-44页 |
| ·物理概念的默会性 | 第40页 |
| ·从物理概念的形成发展看其默会性体现 | 第40-43页 |
| ·物理概念的默会性对概念教学的意义 | 第43-44页 |
| ·小结 | 第44-47页 |
| 第三章 基于物理概念特征的教学模式构建 | 第47-63页 |
| ·整合思路及原则 | 第47-56页 |
| ·科学性原则 | 第48-50页 |
| ·情境性原则 | 第50-51页 |
| ·顺序发展性原则 | 第51-52页 |
| ·主体性原则 | 第52-54页 |
| ·默会性原则 | 第54-56页 |
| ·基于物理概念特征的课堂教学模式 | 第56-60页 |
| ·小结 | 第60-63页 |
| 第四章 课例分析 | 第63-81页 |
| ·课例分析之一:牛顿第一定律 | 第63-64页 |
| ·课例分析之二:电场电场强度 | 第64-65页 |
| ·课例分析之三:加速度 | 第65-81页 |
| 第五章 结论与展望 | 第81-85页 |
| ·研究的结论 | 第81页 |
| ·研究的不足及展望 | 第81-85页 |
| 注释 | 第85-87页 |
| 主要参考文献 | 第87-89页 |
| 后记 | 第89-91页 |
| 附发表文章 | 第91页 |
| 拟发表文章 | 第91页 |
