| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 序言 | 第7-13页 |
| 一、问题的提出 | 第7页 |
| 二、研究的意义 | 第7-8页 |
| 三、文献综述 | 第8-10页 |
| （一） 儿童与环境的相互作用，产生学习经验，建构出课程 | 第8页 |
| （二） 师生共同开发学习环境 | 第8-10页 |
| 四、理论价值 | 第10-11页 |
| 五、想要的结果 | 第11-13页 |
| 第一章 创设学习情境 | 第13-20页 |
| 一、学习情境作用 | 第13-14页 |
| 二、创设情境的类型 | 第14-17页 |
| （一） 通过多媒体创设情境 | 第14-15页 |
| （二） 通过问题创设情境 | 第15-16页 |
| （三） 合作性教学情境 | 第16-17页 |
| 三、创设学习情境的方法 | 第17-18页 |
| （一） 记录生活事件 | 第17-18页 |
| （二） 努力拓展课程资源 | 第18页 |
| （三） 掌握创设学习情境的技巧 | 第18页 |
| 四、情境创设中应注意的问题 | 第18-20页 |
| （一） 情境创设与教学内容的关系 | 第18-19页 |
| （二） 情境创设与学习者的特征的关系 | 第19页 |
| （三） 情境创设与客观现实条件的关系，即情境创设的可行性 | 第19-20页 |
| 第二章 研究性学习环境建构管理 | 第20-30页 |
| 一、研究性学习的主要表征 | 第20-21页 |
| （一） 研究性学习的自主性 | 第20页 |
| （二） 研究性学习的探究性 | 第20页 |
| （三） 研究性学习的合作性 | 第20-21页 |
| 二、研究性学习环境建构管理策略 | 第21-28页 |
| （一） 研究性学习的分组策略 | 第21-22页 |
| （二） 研究性学习任务的明确 | 第22-23页 |
| （三） 研究性学习的具体方式管理 | 第23-27页 |
| （四） 协作组中成员间的协作模式 | 第27-28页 |
| 三、反思：影响实效性的几个因素 | 第28-30页 |
| （一） 教师方面的因素 | 第28-29页 |
| （二） 学生方面的因素 | 第29-30页 |
| 第三章 生生交流环境建构管理 | 第30-39页 |
| 一、生生交流环境建构的提出 | 第30-31页 |
| 二、生生交流环境的建构 | 第31-36页 |
| （一） 生生交流的好处 | 第31-32页 |
| （二） 营造愉悦、平等的课堂氛围 | 第32-36页 |
| （三） 拓宽学生获取信息的渠道，增加信息量 | 第36页 |
| （四） 保证学生有充足的学习时间，创造更多的参与机会 | 第36页 |
| 三、总结与启示 | 第36-39页 |
| （一） 尊重学生的自愿选择 | 第36-37页 |
| （二） 引导学生充分交流 | 第37页 |
| （三） 给予学生及时的鼓励 | 第37页 |
| （四） 适时调控交流内容 | 第37-38页 |
| （五） 注重激励与评价，让学生乐于交流 | 第38-39页 |
| 结论 | 第39-41页 |
| 一、研究的目的意义 | 第39页 |
| 二、研究方法 | 第39页 |
| 三、完成的工作 | 第39-40页 |
| 四、获得的主要结论 | 第40页 |
| 五、结论的意义 | 第40-41页 |
| 结束语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-43页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第43-44页 |
| 攻读学位期间本人承担的课题研究 | 第44-45页 |
| 附录 学生理想环境调查问卷 | 第45-47页 |
