| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-12页 |
| ·研究背景 | 第8-10页 |
| ·首都农村学校教师专业发展对优质教育资源的需求 | 第8-9页 |
| ·为首都农村教师专业发展提供资源支持的信息化环境 | 第9-10页 |
| ·课题来源及研究意义 | 第10-12页 |
| ·题目来源 | 第10页 |
| ·研究意义 | 第10-12页 |
| 第2章 文献综述 | 第12-19页 |
| ·国内外基础教育信息化及优质教育资源的组织与利用 | 第12-16页 |
| ·国外基础教育信息化发展及优质教育资源的有效利用研究 | 第12-15页 |
| ·我国基础教育信息化的发展及优质教育资源的利用状况 | 第15-16页 |
| ·首都教育信息化及优质教育资源的组织和利用 | 第16-17页 |
| ·主要理论依据 | 第17-19页 |
| ·运筹学理论 | 第17页 |
| ·系统论 | 第17-18页 |
| ·建构主义理论 | 第18-19页 |
| 第3章 研究的现实基础和试验活动 | 第19-24页 |
| ·研究的现实基础 | 第19-20页 |
| ·对首都各郊区县的基础教育状况的调研活动 | 第19-20页 |
| ·对首都偏远农村学校办学状况的调研活动 | 第20页 |
| ·相关试验活动 | 第20-24页 |
| ·研究试验一—顺义区开展的名师体验动态智能课程库的活动 | 第20-21页 |
| ·研究试验二—顺义区杨镇一中的教育技术应用试点活动 | 第21-24页 |
| 第4章 首都农村基地校教师专业化发展的资源支持 | 第24-31页 |
| ·高校专家资源支持的农村基地校建设 | 第24-25页 |
| ·农村基地校的校本资源开发 | 第25-26页 |
| ·信息技术支持下的校本优质课程资源开发类型与应用特色 | 第26-31页 |
| ·校本优质课程资源的开发类型 | 第26-27页 |
| ·校本优质课程资源的应用模式 | 第27-28页 |
| ·校本课程资源的使用特色 | 第28-29页 |
| ·校本课程资源对基地校教师的支持作用 | 第29-31页 |
| 第5章 首都农村区域性教师专业化发展的资源支持 | 第31-40页 |
| ·支持机制 | 第31-33页 |
| ·体制支持 | 第31-32页 |
| ·技术与资源支持 | 第32-33页 |
| ·城区优质教育资源对农村校的支持体系 | 第33-35页 |
| ·构建高校、区(县)、农村校三级优质课程资源开发与应用平台，为农村校教学提供持久的资源支持渠道 | 第33-34页 |
| ·城区优质教育资源拥有校对农村校的信息化支持途径 | 第34-35页 |
| ·农村基地校对本区域内非基地校的资源支持 | 第35页 |
| ·专家资源的信息化支持模式 | 第35-39页 |
| ·课程资源的形成 | 第37-38页 |
| ·建立以学科专家为主的支持中心，解析点评基地校的课程资源 | 第38页 |
| ·点评结果网络传播，形成可持续、广辐射的资源 | 第38-39页 |
| ·模式推广，扩大效益 | 第39-40页 |
| 第6章 基于资源支持的首都农村教师专业化发展之路探讨 | 第40-47页 |
| ·当前课程改革对教师专业发展的要求 | 第40页 |
| ·首都农村基础教育的师资现状 | 第40-41页 |
| ·影响首都农村教师专业发展的主要因素 | 第41-42页 |
| ·基于资源支持的首都农村教师发展的主要思路 | 第42-44页 |
| ·基于真实课堂情景和专家资源支持的首都农村教师校本培训模式 | 第44-47页 |
| 第7章 结论和展望 | 第47-50页 |
| ·主要观点与创新 | 第47-48页 |
| ·未来展望 | 第48-50页 |
| 主要参考文献 | 第50-52页 |
| 研究生期间发表论文及参加科研项目情况 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
