| 中文摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 第一部分 综述 | 第11-15页 |
| 一、国外生物教育学家个案研究的意义与现状 | 第11页 |
| 二、石理察学科教育思想研究的意义与现状 | 第11-14页 |
| 三、石理察生物教育思想的泛化说明 | 第14页 |
| 四、石理察学科教育思想研究的指导思想 | 第14页 |
| 五、石理察学科教育思想研究的研究方法及可行性分析 | 第14-15页 |
| 六、石理察学科教育思想研究的效度检测 | 第15页 |
| 第二部分 正文 | 第15-55页 |
| 一、石理察生平简介 | 第15-18页 |
| 二、石理察教师观 | 第18-23页 |
| （一） 教师职业专业化 | 第19-22页 |
| 1 教师职业认证 | 第20-21页 |
| 2 教师学科基础知识 | 第21页 |
| 3 教师教育学和心理学知识 | 第21页 |
| 4 教师自我提升能力 | 第21-22页 |
| （二） 教师教学自由化 | 第22-23页 |
| 三、石理察课程与教学观 | 第23-28页 |
| （一） 课程改革的定位 | 第23-24页 |
| （二） 课程内容与课程实施 | 第24-26页 |
| （三） 课程评价与教学评价 | 第26-27页 |
| （四） 小班教学与学区合并 | 第27页 |
| （五） 学校自主办学与国家统一监管 | 第27-28页 |
| 四、石理察生物教学实践 | 第28-34页 |
| （一） 石理察的课堂教学 | 第29-32页 |
| 1 生物课堂教学的实物性 | 第29-30页 |
| 2 生物课堂教学内容的选择 | 第30-31页 |
| ·生物课堂教学内容的科学性 | 第30-31页 |
| ·生物课堂教学内容的生活性 | 第31页 |
| 3 生物课堂教学参与者的界定 | 第31-32页 |
| （二） 石理察的课外教学 | 第32-34页 |
| 1 课外生活经验对生物教学的影响 | 第32-33页 |
| 2 生物课外教学参与者的界定 | 第33-34页 |
| 五、石理察眼中的中美教育 | 第34-37页 |
| （一） 中美生物教师的差异 | 第34-35页 |
| （二） 中美生物课程的差异 | 第35页 |
| （三） 中美课程标准的差异 | 第35-36页 |
| （四） 从汶川地震看中国的教育体制 | 第36-37页 |
| 1 尊重专业知识，并能够强调人尽所能 | 第36页 |
| 2 保障教育资源供应，促进教育工作发展 | 第36-37页 |
| 六、石理察教育思想和教学实践给我们的启示 | 第37-55页 |
| （一） 培养合格的中学教师 | 第37-40页 |
| 1 加强师德培养，健全资格认证 | 第38-39页 |
| 2 巩固学科基础，培养科研技能 | 第39页 |
| 3 开展在职培训，坚持与时俱进 | 第39页 |
| 4 提倡学科交叉，开展综合教学 | 第39-40页 |
| （二） 培养中国的诺贝尔奖获得者 | 第40-42页 |
| （三） 有效促进传统教学手段与现代教学手段的结合 | 第42-45页 |
| 1 教学硬件投入与教师队伍建设 | 第42-43页 |
| 2 电子文献与纸质文献 | 第43页 |
| 3 网络资源的便捷性与局限性 | 第43-44页 |
| 4 传统板书教学与多媒体教学 | 第44-45页 |
| （四） 辩证处理宗教与科学的关系 | 第45-47页 |
| （五） 正确看待性别差异对学习的影响 | 第47-49页 |
| （六） 扎实推进从应试教育到素质教育的改革 | 第49-50页 |
| （七） 理性对待教育产业化与大学扩招的利弊 | 第50-55页 |
| 第三部分 结语 | 第55-58页 |
| 一、石理察学科教育思想归纳 | 第55-57页 |
| 二、石理察的近况及未来 | 第57-58页 |
| 注释 | 第58-61页 |
| 参考文献 | 第61-75页 |
| 附录Ⅰ Three Children’s Stories | 第75-77页 |
| 附录Ⅱ The "Dr. Fox Effect" | 第77-78页 |
| 附录Ⅲ 人教版高中《生物》进化论教学的思考 | 第78-83页 |
| 攻读学位期间发表的学术论著目录 | 第83-84页 |
| 致谢 | 第84页 |