| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 引言 | 第11-12页 |
| 第一部分 文献综述 | 第12-25页 |
| 1 心理旋转的涵义及其研究 | 第12-13页 |
| 2 心理旋转与心理过程之间的关系 | 第13-16页 |
| ·心理旋转与空间能力之间的关系 | 第13页 |
| ·心理旋转与智力之间的关系 | 第13-15页 |
| ·心理旋转与语言及守恒之间的关系 | 第15页 |
| ·空间智能的发展问题 | 第15-16页 |
| 3 影响心理旋转因素的研究 | 第16-21页 |
| ·心理旋转出现的年龄以及年龄特征 | 第16-17页 |
| ·心理旋转的性别差异 | 第17-19页 |
| ·刺激材料 | 第19-20页 |
| ·心理旋转策略的选择 | 第20-21页 |
| 4 心理旋转的训练效果及文化影响 | 第21-25页 |
| ·空间能力的先天后天假说 | 第21-22页 |
| ·自理旋转能力的训练效果 | 第22-23页 |
| ·心理旋转能力的文化差异 | 第23-25页 |
| 第二部分 实验研究 | 第25-43页 |
| 1 问题的提出 | 第25页 |
| 2 研究方法 | 第25-28页 |
| ·研究对象 | 第26页 |
| ·研究工具 | 第26-27页 |
| ·实验过程 | 第27-28页 |
| 3 数据分析与结果 | 第28-34页 |
| ·儿童心理旋转建立的年龄以及年龄特征 | 第28-29页 |
| ·儿童心理旋转的性别差异 | 第29页 |
| ·在不同的刺激材料上的差异 | 第29-30页 |
| ·在不同旋转角度上的差异 | 第30-32页 |
| ·不同年龄阶段儿童在心理旋转任务中的行为表现和策略 | 第32-34页 |
| ·瑞文标准联合测验以及与心理旋转能力的相关分析 | 第34页 |
| 4 分析与讨论 | 第34-43页 |
| ·儿童心理旋转建立的年龄以及年龄特征 | 第34-35页 |
| ·儿童在心理旋转上的性别差异 | 第35-36页 |
| ·儿童在不同的刺激材料上的反应 | 第36-38页 |
| ·儿童策略的选择 | 第38-40页 |
| ·儿童在不同旋转角度上反应的差异 | 第40-41页 |
| ·心理旋转测验得分与瑞文标准联合测验得分之间的相关分析 | 第41页 |
| ·总讨论 | 第41-43页 |
| 第三部分 结论与展望 | 第43-51页 |
| 1 研究结论 | 第43-49页 |
| ·正确看待心理旋转对于学前教育的价值和意义 | 第43-45页 |
| ·关注教育中的个体差异和性别差异 | 第45-46页 |
| ·关注动作在儿童早期发展中的作用 | 第46-47页 |
| ·心理旋转能力的可塑性及教育启示 | 第47-48页 |
| ·对幼儿园环境创设的启示 | 第48-49页 |
| 2 展望 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 附录 | 第55-57页 |
| 后记 | 第57-58页 |