| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 一、研究的起源和意义 | 第9-10页 |
| (一) 研究的起源 | 第9页 |
| (二) 研究的意义 | 第9-10页 |
| 二、研究背景 | 第10-11页 |
| 三、研究方法 | 第11页 |
| 四、结合我校情况分析初中思想品德教学现状及存在问题 | 第11-20页 |
| (一) 思想品德课的学科性质及教育目的和任务 | 第11-14页 |
| (二) 思想品德课教育内容特点分析 | 第14-15页 |
| (三) 思想品德课教师教学情况 | 第15-16页 |
| (四) 我校学生学习思想品德课的心理特点分析 | 第16-20页 |
| 1、我校学生学习思想品德课的目的不明确 | 第16-17页 |
| 2、学习的心理驱动性不强 | 第17页 |
| 3、学习行为注意力转移 | 第17-18页 |
| 4、部分学生存在厌学心理 | 第18-20页 |
| 五、心理游戏在思想品德课的导入和巩固环节的运用及反思 | 第20-27页 |
| (一) 心理游戏及其功用 | 第21页 |
| (二) 心理游戏在我校初一、初二思想品德课中的运用案例及分析 | 第21-25页 |
| 1、导入环节 | 第22-23页 |
| 2、巩固环节 | 第23-25页 |
| (三) 案例运用的反思 | 第25-27页 |
| 1、初一初二思品课上运用心理游戏的优点 | 第25-26页 |
| 2、心理游戏在课堂运用中的不足 | 第26-27页 |
| 六、心理游戏在思想品德课的导入及巩固环节的运用策略 | 第27-35页 |
| (一) 在思想品德课中运用心理游戏的理论基础 | 第27-28页 |
| 1、心理游戏之中的有意义学习和接受学习 | 第27页 |
| 2、心理游戏中的学习迁移和先行组织者 | 第27-28页 |
| (二) 运用心理游戏应遵循的原则 | 第28-29页 |
| (三) 传统的思想政治教学模式的改变对思想政治课教师专业素养的要求 | 第29-30页 |
| (四) 引导学生形成良好的学习行为 | 第30-31页 |
| (五) 将心理游戏和教材内容有效结合起来 | 第31-35页 |
| 结论 | 第35-37页 |
| 参考文献 | 第37-38页 |
| 致谢 | 第38页 |
