| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 绪论 | 第8-12页 |
| (一) 问题的提出 | 第8页 |
| (二) 研究意义 | 第8-9页 |
| (三) 文献综述 | 第9-11页 |
| (四) 研究方法 | 第11-12页 |
| 一、现象学教育学—充盈着智慧的教师学 | 第12-18页 |
| (一) 现象学视角下的教育学和教师学 | 第12-17页 |
| 1. 现象学精神—回到事情本身 | 第12-14页 |
| 2. 寻回失落的记忆—教育的生活世界 | 第14-15页 |
| 3. 现象学对于教师而言意味着什么? | 第15-17页 |
| (二) 教师教育的现象学意蕴 | 第17-18页 |
| 二、成为一名教师意味着什么?—现象学教育学对教师的解读 | 第18-27页 |
| (一) 替代父母关系 | 第18-20页 |
| (二) 正确看待和理解儿童 | 第20-24页 |
| 1. 儿童是一种可能性的存在 | 第20-22页 |
| 2. 理解儿童的世界 | 第22-24页 |
| (三) 成为一名真正的教师 | 第24-27页 |
| 1. 一个真正的教师是什么样的 | 第24-26页 |
| 2. 作为知识分子和反思性实践者的教师 | 第26-27页 |
| 三、现象学教育学视阈中教师教育的两个主题:反思和机智 | 第27-38页 |
| (一) 反思性实践和现象学教育学视角下的反思 | 第27-33页 |
| 1. 反思性实践的由来 | 第27-29页 |
| 2. 反思和行动 | 第29-31页 |
| 3. 现象学研究和教师的反思性实践 | 第31-33页 |
| (二) 现象学教育学对反思性实践的认识论探究 | 第33-38页 |
| 1. 反思性实践的现象学教育学反思 | 第33-35页 |
| 2. 机智—教师智慧的闪烁 | 第35-38页 |
| 四、教师之教是否可教?—返观教师教育中的理论与实践 | 第38-50页 |
| (一) 现象学教育学中的教师之教 | 第38-42页 |
| 1. 教师之教的困难 | 第38-40页 |
| 2. 教师之教的可能性途径 | 第40-42页 |
| (二) 现象学的启示:面向实践，追求意义的教师教育 | 第42-47页 |
| 1. 教育理论与实践的统一 | 第42-44页 |
| 2. 对当下教师教育的反思 | 第44-45页 |
| 3. 实践意义取向的教师教育 | 第45-47页 |
| (三) 小结 | 第47-50页 |
| 结束语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 后记 | 第54页 |
