| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-11页 |
| 导言 | 第11-23页 |
| 一、问题的提出 | 第11-14页 |
| 二、关键词的界定 | 第14-15页 |
| 三、体验研究的现状与分析 | 第15-21页 |
| (一) 国内外学者对“体验”的语义分析各持己见 | 第16-18页 |
| (二) 在体验与生命的关系上，各国观点趋同 | 第18-19页 |
| (三) 体验之思在教育领域凸显 | 第19-21页 |
| 四、前人研究存在的不足 | 第21-23页 |
| 第一部分 体验问题探讨的历史考察 | 第23-40页 |
| 一、中国文化中关于体验的思想 | 第23-31页 |
| (一) 儒家思想中的体验观:慎独与内省 | 第23-25页 |
| (二) 禅宗思想中的体验观:体悟生命而非知性诉求 | 第25-27页 |
| (三) 魏晋玄学家的体验观:崇尚自然 | 第27-29页 |
| (四) 王守仁的体验观:知行合一 | 第29-31页 |
| 二、西方文化中关于体验的思想 | 第31-40页 |
| (一) 古希腊时期的体验思想:情与智的和谐 | 第31-33页 |
| (二) 柏格森的体验思想:直觉体验 | 第33-34页 |
| (三) 杜威的体验思想:做中学 | 第34-36页 |
| (四) 马斯洛的体验思想:高峰体验 | 第36-37页 |
| (五) 罗杰斯的体验思想:情意发展 | 第37-40页 |
| 第二部分 对教学中体验问题的基本认识 | 第40-62页 |
| 一、体验在教学中的特征及分类 | 第40-44页 |
| (一) 教学中学生体验的特征 | 第40-43页 |
| (二) 教学中学生体验的类别 | 第43-44页 |
| 二、教学中的体验与学生生命的关系 | 第44-47页 |
| (一) 从生命角度解读体验，体验蕴涵生命意义 | 第44-45页 |
| (二) 体验是确证生命存在的方式，生命是体验的终极指向 | 第45-46页 |
| (三) 学生的体验和生命意义的实现要诉诸教学实践活动的展开 | 第46-47页 |
| 三、教学中的体验对学生生命成长的意义 | 第47-62页 |
| (一) 教学中的体验对学生生命特性的关照 | 第47-53页 |
| (二) 教学中的体验对学生生命成长的促进 | 第53-62页 |
| 第三部分 增强学生体验的教学探索 | 第62-87页 |
| 一、创设教学情境，模拟真实体验 | 第62-71页 |
| (一) 教学情境创设的支持观点 | 第62-64页 |
| (二) 案例分析与探讨 | 第64-71页 |
| 二、操作探究，体验发现的乐趣 | 第71-78页 |
| (一) 操作探究的支持观点 | 第71-72页 |
| (二) 案例分析与探讨 | 第72-78页 |
| 三、关注学生真实生活，提炼成长体验 | 第78-87页 |
| 结语 | 第87-88页 |
| 参考文献 | 第88-91页 |
| 后记 | 第91页 |