| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-7页 |
| 1、绪论 | 第7-12页 |
| 1．1 研究背景、目的和意义 | 第7-9页 |
| 1．2 国内外现状研究 | 第9-12页 |
| 2、幼儿园整合课程概述 | 第12-22页 |
| 2．1 幼儿园整合课程的内涵 | 第12-17页 |
| 2．1．1 课程的界定及分类 | 第12-13页 |
| 2．1．2 整合课程定义 | 第13-14页 |
| 2．1．3 幼儿园整合课程定义 | 第14-17页 |
| 2．2 幼儿园整合课程的内容统整方式 | 第17-22页 |
| 2．2．1 学科(领域)的综合 | 第18-19页 |
| 2．2．2 通过主题的综合 | 第19页 |
| 2．2．3 项目活动 | 第19-20页 |
| 2．2．4 通过专题的综合 | 第20-21页 |
| 2．2．5 以学生的兴趣与爱好为中心或出发点综合 | 第21-22页 |
| 3、幼儿园整合课程内容统整与学习方式的特点 | 第22-35页 |
| 3．1 幼儿园整合课程内容统整的特点 | 第22-25页 |
| 3．1．1 主体性与发展性统一 | 第22-23页 |
| 3．1．2 人文性与整体性统一 | 第23页 |
| 3．1．3 生活化与情境化统一 | 第23-24页 |
| 3．1．4 情意性与经验性统一 | 第24-25页 |
| 3．2 幼儿学习方式的特点 | 第25-32页 |
| 3．2．1 学习方式的界定及分类 | 第25-29页 |
| 3．2．2 幼儿学习方式的分类与特点 | 第29-32页 |
| 3．3 整合课程中幼儿学习方式特点 | 第32-35页 |
| 3．3．1 自主性与偶发性统一 | 第32-33页 |
| 3．3．2 合作性与情境性统一 | 第33页 |
| 3．3．3 探究性与游戏性统一 | 第33-35页 |
| 4、课程内容统整与幼儿学习方式的交互作用 | 第35-45页 |
| 4．1 理论基础 | 第35-38页 |
| 4．1．1 实用主义哲学 | 第35-36页 |
| 4．1．2 认知心理学与人本主义心理学 | 第36-37页 |
| 4．1．3 人类发展生态学 | 第37页 |
| 4．1．4 建构主义课程观 | 第37-38页 |
| 4．2 促进两者交互作用的策略 | 第38-40页 |
| 4．2．1 尊重学习者的个体差异 | 第39页 |
| 4．2．2 提高教师的专业素养 | 第39-40页 |
| 4．2．3 课程内容的呈现与学习方式评价 | 第40页 |
| 4．3 交互作用与案例分析 | 第40-45页 |
| 4．3．1 教学设计 | 第40-42页 |
| 4．3．2 实施及课堂管理 | 第42-45页 |
| 5、结论 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-47页 |
| 附:1、作者在攻读硕士学位期间发表的论文目录、科研情况 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |