| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-6页 |
| 引 言 | 第6-8页 |
| 一、 问题的提出 | 第8-12页 |
| 二、 非生命化教学的追讨 | 第12-24页 |
| (一) 过于注重教师的单方面的表演，学生培养偏于整体划一 | 第13-15页 |
| (二) 远离生活世界，偏重书本世界 | 第15-18页 |
| (三) 教师之间、生生之间缺乏合作意识 | 第18-19页 |
| (四) 师生之间缺乏沟通，导致师生关系二元对立 | 第19-21页 |
| (五) 缺乏对教师本身生命价值的关注，教师职业倦怠心理严重 | 第21-24页 |
| 三、 非生命化教学的影响因素分析 | 第24-36页 |
| (一) 传统文化的影响 | 第24-26页 |
| (二) 社会期待的影响 | 第26-28页 |
| (三) 教学评价的影响 | 第28-29页 |
| (四) 课程的价值取向的影响 | 第29-32页 |
| (五) 个人教育观念的影响 | 第32-34页 |
| (六) 教学管理制度的影响 | 第34-36页 |
| 四、 生命化教学的释义 | 第36-41页 |
| (一) 生命化教学的含义 | 第36-38页 |
| (二) 生命化教学的本质特征 | 第38-41页 |
| 五、 生命化教学的实践样态 | 第41-46页 |
| (一) 以生活世界为根基 | 第41页 |
| (二) 师生共同促使书本知识为生成性的知识 | 第41-42页 |
| (三) 师生形成健康情感、人格 | 第42-43页 |
| (四) 师生、生生之间多向和谐的交往 | 第43-44页 |
| (五) 师生生命共同经历成长，生命得以生成 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 后记 | 第52-53页 |