| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| 第一节 背景介绍 | 第10-12页 |
| 一、 网络媒体价值观的分裂导致大学生价值取向多元化 | 第10-11页 |
| 二、 传统价值观教育模式降低了大学生价值观理论学习的积极性 | 第11-12页 |
| 第二节 意义探寻 | 第12-14页 |
| 一、 网络价值观教育是高校思想政治教育现代化的重要途径 | 第12-13页 |
| 二、 网络价值观教育是社会主义核心价值观教育的重要途径 | 第13-14页 |
| 第三节 国内外研究现状 | 第14-16页 |
| 一、 国内研究现状 | 第14-15页 |
| 二、 国外研究现状 | 第15-16页 |
| 第二章 网络媒体价值观分裂与大学生价值观教育 | 第16-32页 |
| 第一节 网络媒体价值观分裂之现状 | 第16-22页 |
| 一、 主流网络媒体的价值影响力被弱化 | 第17-20页 |
| 二、 商业网络媒体价值观的冲突与分裂 | 第20-22页 |
| 第二节 网络媒体价值观分裂对大学生价值观的影响 | 第22-28页 |
| 一、 道德价值标准宽松化 | 第23-25页 |
| 二、 集体主义意识淡薄化 | 第25-26页 |
| 三、 理想信念薄弱化 | 第26-28页 |
| 第三节 网络媒体影响下大学生价值观教育之现状 | 第28-32页 |
| 一、 灌输式教育的内容与网络现实内容脱节 | 第28-29页 |
| 二、 说服式教育的方法抵不过网络传播效能 | 第29-32页 |
| 第三章 网络媒体对大学生价值观影响的理性分析 | 第32-42页 |
| 第一节 西方价值观在网络社会中对大学生产生的影响 | 第32-37页 |
| 一、 实用主义价值观导致大学生对理想信念产生动摇 | 第32-34页 |
| 二、 享乐主义价值观导致大学生的利己主义思想升级 | 第34-35页 |
| 三、 “后现代主义”使大学生的道德相对主义观念泛滥 | 第35-37页 |
| 第二节 网络媒体的独特性对大学生产生的影响 | 第37-42页 |
| 一、 网络互动的匿名性导致大学生自我意识的迷失 | 第37-38页 |
| 二、 网络空间的虚拟性导致大学生道德自律的弱化 | 第38-40页 |
| 三、 网络文化的多元性导致大学生价值理性的失落 | 第40-42页 |
| 第四章 探索新型网络互动平台深化大学生价值观教育 | 第42-54页 |
| 第一节 确立互动型网络价值观教育平台的目标 | 第42-44页 |
| 一、 变强制灌输教育为主动接受教育 | 第42-43页 |
| 二、 消解网络媒体价值观分裂对大学生的消极影响 | 第43页 |
| 三、 引导大学生对社会主义核心价值观的高度认同 | 第43-44页 |
| 第二节 突出互动型网络价值观教育平台的特点和功能 | 第44-46页 |
| 一、 同质群体互动：满足群体归属感 | 第44-45页 |
| 二、 非同类群体互动：发展优质个性 | 第45页 |
| 三、 自我互动：实现自我教育 | 第45-46页 |
| 第三节 拓展互动型网络价值观教育平台的互动内容和形式 | 第46-49页 |
| 一、 设置媒介议程：紧跟大学生舆论热点 | 第46-47页 |
| 二、 开通新型网站：“五·四聚焦点” | 第47-48页 |
| 三、 发明新型版块：激发无限活力 | 第48-49页 |
| 第四节 创新大学生价值观教育平台的价值引导方法 | 第49-54页 |
| 一、 采取匿名制交流与实名制管理相结合 | 第49-50页 |
| 二、 选择渗透的方式进行社会主义核心价值观导向 | 第50页 |
| 三、 利用大学生舆论领袖引导价值观认同的正确走向 | 第50-51页 |
| 四、 筛选具有人格魅力的优秀版主进行把关定向 | 第51-52页 |
| 五、 发起具有价值观教育意义的各类集体活动实现知行统一 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58-60页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果清单 | 第60页 |
