| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-13页 |
| ·研究背景 | 第9页 |
| ·知识爆炸的现实 | 第9页 |
| ·教育和教学的改革要求教师成为自身知识的管理者 | 第9页 |
| ·研究的意义 | 第9-11页 |
| ·对教育知识管理的研究能促进教育领域的一系列变革 | 第9-10页 |
| ·探索和研究教育知识管理有利于优化教育技术领域教育资源的建设 | 第10页 |
| ·探索和研究教育知识管理有利于教师提升专业水平 | 第10-11页 |
| ·国内外研究现状 | 第11-12页 |
| ·研究内容 | 第12-13页 |
| 第二章 教育知识管理的基本理论 | 第13-21页 |
| ·知识管理的内涵和理念 | 第13-14页 |
| ·从什么是“知识”说起 | 第13页 |
| ·知识管理的基本涵义 | 第13-14页 |
| ·知识管理的一般过程和要素 | 第14页 |
| ·教育知识管理的内涵和理念 | 第14-21页 |
| ·教育知识的基本概念 | 第14-16页 |
| ·教师教育知识的分类 | 第16-19页 |
| ·教育知识管理的目的 | 第19-20页 |
| ·教师实践知识:教育知识管理的核心 | 第20-21页 |
| 第三章 教育知识管理的过程模式 | 第21-32页 |
| ·教师个人教育知识管理 | 第21-23页 |
| ·知识需求 | 第21页 |
| ·知识组织 | 第21-22页 |
| ·知识的交流和分享 | 第22页 |
| ·知识的应用 | 第22-23页 |
| ·教师组织教育知识管理 | 第23-29页 |
| ·教师组织教育知识管理的目标 | 第23页 |
| ·教师组织知识共享障碍 | 第23-24页 |
| ·教师组织学习—促进教师组织知识共享的有效手段 | 第24-26页 |
| ·教师组织学习中的知识共享行为及其措施 | 第26-28页 |
| ·教师组织知识共享工具 | 第28-29页 |
| ·教师教育知识管理过程模式 | 第29-32页 |
| 第四章 教育知识管理的应用模式 | 第32-41页 |
| ·教育知识管理的应用概述 | 第32-34页 |
| ·知识管理理论在教学设计中的应用 | 第32-33页 |
| ·知识管理在课堂教学中的应用 | 第33-34页 |
| ·基于知识管理的网络课程设计 | 第34-41页 |
| ·显性、隐性资源收集 | 第34-35页 |
| ·网络课程教学内容的分析和组织 | 第35-36页 |
| ·教师隐性知识的挖掘 | 第36-38页 |
| ·知识转化工具的应用设计 | 第38页 |
| ·知识积累和共享 | 第38-39页 |
| ·网络课程的共建 | 第39-41页 |
| 第五章 基于知识管理的《信息技术与课程整合》网络课程设计 | 第41-49页 |
| ·显性、隐性教学资源收集 | 第41页 |
| ·教学内容分析和组织 | 第41-45页 |
| ·课程学习目标分析 | 第41-43页 |
| ·知识点分析 | 第43页 |
| ·学习对象设计 | 第43-45页 |
| ·教师隐性知识挖掘 | 第45-46页 |
| ·知识转化工具的应用设计 | 第46页 |
| ·网络课程的共建 | 第46-49页 |
| 第六章 总结和展望 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 在校期间发表的科研论文及 | 第52页 |
| 参与的科研项目 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |