| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一部分 前言 | 第8-11页 |
| 1 研究背景及意义 | 第8-9页 |
| 2 关键词的界定 | 第9-11页 |
| 第二部分 文献综述 | 第11-17页 |
| 1 假设功能的研究 | 第11页 |
| 2 假设形成的研究 | 第11-13页 |
| 3 假设质量的评价研究 | 第13-14页 |
| 4 假设能力的评价研究 | 第14-16页 |
| 5 假设能力现状的调查研究 | 第16-17页 |
| 第三部分 研究设计 | 第17-27页 |
| 1 研究内容 | 第17页 |
| 2 被试的选取 | 第17-18页 |
| 3 测试卷的编制 | 第18-19页 |
| 4 假设质量评价量表的编制 | 第19-25页 |
| 5 假设能力评价方案的确定 | 第25-26页 |
| 6 数据管理与分析 | 第26-27页 |
| 第四部分 结果与分析 | 第27-54页 |
| 1 学生假设数量的分析 | 第27-29页 |
| 2 学生假设理由数量的分析 | 第29-32页 |
| 3 学生假设角度数的分析 | 第32-33页 |
| 4 学生假设质量的分析 | 第33-35页 |
| 5 学生假设预见度的分析 | 第35-42页 |
| 6 学生假设支撑度的分析 | 第42-52页 |
| 7 学生假设独创性的分析 | 第52-54页 |
| 第五部分 讨论 | 第54-58页 |
| 1 中学生假设的数量随年级的增长而呈现波浪式发展 | 第54-55页 |
| 2 中学生假设理由数量总体上随年级的增长而提高 | 第55页 |
| 3 中学生假设角度数随年级的增长而提高 | 第55页 |
| 4 中学生假设质量随年级的增长而提高 | 第55-56页 |
| 5 中学生假设预见度水平随年级的增长而提高 | 第56页 |
| 6 中学生假设支撑度水平随年级的增长而提高 | 第56页 |
| 7 中学生假设独创性随年级的增长呈现先下降后上升再下降的发展趋势 | 第56-57页 |
| 8 性别在中学生科学假设能力上无显著主效应 | 第57-58页 |
| 第六部分 结论 | 第58-59页 |
| 第七部分 研究反思 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录 | 第63-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 攻读学位期间的学术成果 | 第71-72页 |