| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-28页 |
| 第一节 研究背景及意义 | 第11-12页 |
| 一、问题提出 | 第11-12页 |
| 二、研究的意义 | 第12页 |
| 第二节 相关概念界定 | 第12-16页 |
| 一、研讨课 | 第12-13页 |
| 二、新生研讨课 | 第13-14页 |
| 三、教师适应性 | 第14-16页 |
| 第三节 已有研究综述 | 第16-25页 |
| 一、新生研讨课研究 | 第16-23页 |
| 二、教师适应性研究 | 第23-25页 |
| 第四节 研究方案 | 第25-28页 |
| 一、研究的主要问题 | 第25页 |
| 二、研究方法 | 第25-26页 |
| 三、研究设计 | 第26-27页 |
| 四、研究框架 | 第27-28页 |
| 第二章 南京大学新生研讨课概况 | 第28-38页 |
| 第一节 课程开设背景及定位 | 第28-32页 |
| 一、“三三制”系列教学改革 | 第28-29页 |
| 二、教学改革中新生研讨课的功能定位 | 第29-30页 |
| 三、新生研讨课的前期调研及立项 | 第30-32页 |
| 第二节 课程开设现状 | 第32-36页 |
| 一、课程规模及学科分布 | 第32-33页 |
| 二、课程教学形式与内容 | 第33-36页 |
| 第三节 课程相关经验总结 | 第36-38页 |
| 一、学生和教师均受益良多 | 第36-37页 |
| 二、存在的问题 | 第37-38页 |
| 第三章 教师适应性现状调查及分析 | 第38-64页 |
| 第一节 调查样本基本概况 | 第38-49页 |
| 一、调查问卷样本分布 | 第38-42页 |
| 二、访谈样本分布 | 第42页 |
| 三、新生研讨课总体情况 | 第42-49页 |
| 第二节 新生研讨课教师适应现状 | 第49-62页 |
| 一、新生研讨课教师的情感态度现状 | 第49-53页 |
| 二、新生研讨课教师的课程认知现状 | 第53-57页 |
| 三、新生研讨课教师的行为表现现状 | 第57-62页 |
| 第三节 新生研讨课中教师适应调查结果分析 | 第62-64页 |
| 一、课程管理有待进一步完善 | 第62页 |
| 二、教师须确立教学相长的理念和目标 | 第62-63页 |
| 三、学生对课程的重要性认识不足 | 第63-64页 |
| 第四章 影响教师课程教学适应的因素分析 | 第64-71页 |
| 第一节 教龄 | 第64-66页 |
| 一、教龄对教师情感适应影响不大 | 第64-65页 |
| 二、教龄对教师行为适应有显著影响 | 第65-66页 |
| 第二节 课程经验 | 第66-68页 |
| 一、课程经验对教师行为适应具有显著影响 | 第66-67页 |
| 二、课程经验对认知适应没有显著影响 | 第67-68页 |
| 第三节 外部环境 | 第68-71页 |
| 一、学生表现对教师的认知适应和情感适应具有显著影响 | 第68-69页 |
| 二、课程管理条件对教师适应性影响 | 第69-71页 |
| 第五章 增强教师课程教学适应的策略 | 第71-75页 |
| 第一节 教师自我提升 | 第71-72页 |
| 一、增强教育责任并且发挥敬业精神 | 第71页 |
| 二、积极转变观念以收获创新成果 | 第71-72页 |
| 第二节 外部环境与条件的改善 | 第72-75页 |
| 一、课程管理的调整与改进 | 第72-73页 |
| 二、持续开展课程评价并不断完善 | 第73页 |
| 三、增进交流以进一步提高教学业务水平 | 第73页 |
| 四、构建教师同行交流的平台和机制 | 第73-74页 |
| 五、提供相应的课程配套学习资源 | 第74-75页 |
| 研究的不足与展望 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-78页 |
| 附录 | 第78-88页 |
| 附录A 访谈提纲 | 第78-79页 |
| 附录B 调查问卷 | 第79-83页 |
| 附录C 南京大学新生研讨课目录汇总 | 第83-88页 |
| 致谢 | 第88-89页 |