| 中文提要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 一、选题的背景与意义 | 第9-13页 |
| （一） 选题的背景 | 第9-11页 |
| 1. 教育改革与发展的背景 | 第9-10页 |
| 2. 实施中学班级自主管理是当前素质教育实施和深化的需要 | 第10-11页 |
| （二） 研究的意义 | 第11-13页 |
| 1. 实践意义 | 第11-12页 |
| 2. 理论意义 | 第12-13页 |
| 二、中学班级自主管理概述 | 第13-22页 |
| （一） 基本概念的界定 | 第13-16页 |
| 1. 管理 | 第13页 |
| 2. 班级 | 第13-14页 |
| 3. 班级管理 | 第14-15页 |
| 4. 学生自主管理 | 第15页 |
| 5. 班级自主管理 | 第15-16页 |
| （二） 中学班级管理现状 | 第16-17页 |
| 1. 应试教育依然普遍存在 | 第16-17页 |
| 2 . 班级民主管理体制不够完善 | 第17页 |
| 3. 对非正式群体重视不够 | 第17页 |
| （三） 中学班级自主管理的必要性 | 第17-22页 |
| 1. 当代班级的性质与特点 | 第18页 |
| 2. 班级是学生成长的重要环境 | 第18-19页 |
| 3. 自主管理提高班级管理的效能和效益 | 第19-20页 |
| 4. 实施班级自主管理是主体性教育的要求 | 第20-22页 |
| 三、班级自主管理与中学生的全面发展 | 第22-27页 |
| （一） 当代中学生的特征 | 第22-23页 |
| 1. 当代中学生的三个矛盾 | 第22页 |
| 2. 当代中学生的几个特点 | 第22-23页 |
| 3. 当代中学生存在的问题 | 第23页 |
| （二） 马斯洛的层次需要理论对班级自主管理的指导 | 第23-24页 |
| （三） 学生全面发展离不开自主管理 | 第24-27页 |
| 1. 学生的良好道德品质可以得到有效培养 | 第25页 |
| 2. 让学生个性得以更好发展 | 第25页 |
| 3. 团结和谐的班集体使学生得到全面发展 | 第25-27页 |
| 四、中学班级自主管理的原则 | 第27-33页 |
| （一） 公正严明、关爱宽容原则 | 第27-28页 |
| （二） 增强民主意识、积极主动参与原则 | 第28-29页 |
| （三） 家庭、社会和学校紧密配合原则 | 第29-31页 |
| （四） 人性化管理原则 | 第31页 |
| （五） 促进学生发展原则 | 第31-33页 |
| 五、中学班级自主管理实施的策略 | 第33-48页 |
| （一） 教育理念正确 | 第33-34页 |
| （二） 组建良好班集体策略 | 第34-43页 |
| 1. 重视班集体组建的开端 | 第35-37页 |
| 2. 制定明确的班级目标 | 第37-39页 |
| 3. 制定有效适用的班级管理制度 | 第39-40页 |
| 4. 构建“以生为本”的班级发展网络 | 第40-41页 |
| 5. 建设良好的班级文化 | 第41-43页 |
| （三） 班级自主管理激励策略 | 第43-48页 |
| 1. 小组竞争激励机制 | 第44-45页 |
| 2. 学生个人目标激励机制 | 第45-46页 |
| 3. 利用他人价值激励机制 | 第46页 |
| 4. 模仿激励机制和荣誉激励机制 | 第46-48页 |
| 结论 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 本人攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第51-52页 |
| 附录 | 第52-53页 |
| 后记 | 第53页 |