| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 第一章 导论 | 第10-30页 |
| 一、问题的提出 | 第10-14页 |
| (一) 文化全球化对藏区学校教育带来的挑战与机遇 | 第10-11页 |
| (二) 藏区学校面临人口流动与传统文化动态性传承的矛盾 | 第11-12页 |
| (三) 藏区学校需改变自身“文化孤岛”的现状 | 第12-14页 |
| 二、研究对象 | 第14-17页 |
| 三、文献综述 | 第17-25页 |
| (一) 学校与社区的关系研究 | 第17-20页 |
| (二) 家校合作研究 | 第20-24页 |
| (三) 藏区学校教育研究 | 第24-25页 |
| 四、研究设计 | 第25-30页 |
| (一) 研究的目的与意义 | 第25-26页 |
| (二) 研究内容 | 第26-27页 |
| (三) 研究方法 | 第27-30页 |
| 第二章 邛山小平小学与邛山村的关系考察 | 第30-67页 |
| 一、学校与社区的生存背景考察 | 第30-41页 |
| (一) 自然生态 | 第30-33页 |
| (二) 人文历史 | 第33-39页 |
| (三) 建校以来邛山小学与社区的变迁 | 第39-41页 |
| 二、学校的基本情况考察 | 第41-49页 |
| (一) 学生的学校生活 | 第42-44页 |
| (二) 教师情况及学校管理 | 第44-46页 |
| (三) 课程基本情况 | 第46-49页 |
| 三、学校与社区的关系考察 | 第49-60页 |
| (一) 学校的人才培养与社区的人才需求 | 第49-54页 |
| (二) 学校与社区的人员交流情况 | 第54-56页 |
| (三) 学校与社区交流中的重要事件 | 第56-60页 |
| 四、社区对学校的态度考察 | 第60-64页 |
| (一) 村民对学校的角色定位 | 第60-61页 |
| (二) 社区对学校的影响 | 第61-64页 |
| 五、小结 | 第64-67页 |
| 第三章 影响藏区学校与社区关系的因素分析 | 第67-82页 |
| 一、影响藏区学校与社区关系的外部因素 | 第67-72页 |
| (一) 政治环境的影响 | 第67-69页 |
| (二) 经济环境的影响 | 第69-71页 |
| (三) 文化环境的影响 | 第71-72页 |
| 二、影响藏区学校与社区关系的教育内部因素 | 第72-80页 |
| (一) 教育目的和培养目标 | 第72-75页 |
| (二) 教师的观念 | 第75-76页 |
| (三) 教学内容 | 第76-78页 |
| (四) 教学语言 | 第78-79页 |
| (五) 评价体系 | 第79-80页 |
| 三、影响藏区学校与社区关系的社区内部因素分析 | 第80-81页 |
| 四、小结 | 第81-82页 |
| 第四章 藏区小学与社区关系建立的理论思考 | 第82-111页 |
| 一、藏区小学与社区合作的哲学思考 | 第82-96页 |
| (一) 人的存在 | 第82-85页 |
| (二) 文化的需要 | 第85-87页 |
| (三) 教育的本质 | 第87-92页 |
| (四) 藏文化与教育 | 第92-96页 |
| 二、藏区学校与社区建立和谐共生关系的内涵和意义 | 第96-101页 |
| (一) 藏区学校与社区和谐共生关系的内涵 | 第96-98页 |
| (二) 和谐共生关系的意义 | 第98-101页 |
| 三、建立藏区学校与社区和谐共生的理论支撑 | 第101-109页 |
| (一) 社会学观点 | 第101-104页 |
| (二) 文化学观点 | 第104-106页 |
| (三) 教育学观点 | 第106-109页 |
| 四、小结 | 第109-111页 |
| 第五章 藏区小学与社区和谐共生关系的构想 | 第111-123页 |
| 一、藏区小学校教育因素的调整 | 第111-115页 |
| (一) 教育目的和培养目标 | 第111-112页 |
| (二) 教师的观念 | 第112页 |
| (三) 教学内容 | 第112-113页 |
| (四) 教学语言 | 第113-114页 |
| (五) 评价体系 | 第114-115页 |
| 二、社会保障机制的建立 | 第115-118页 |
| (一) 制度保证 | 第115-116页 |
| (二) 机制保证 | 第116-117页 |
| (三) 资源保证 | 第117-118页 |
| 三、藏区小学与社区合作的策略 | 第118-123页 |
| (一) 合作原则 | 第118页 |
| (二) 合作模式 | 第118-120页 |
| (三) 具体步骤 | 第120-121页 |
| (四) 采取的措施 | 第121-123页 |
| 第六章 结论与反思 | 第123-130页 |
| 一、结论:文化视野下藏区小学与社区的关系 | 第123-126页 |
| (一) 藏区小学与社区关系的现状 | 第123-124页 |
| (二) 藏区小学与社区和谐共生关系建构的必要性 | 第124页 |
| (三) 藏区小学校与社区和谐共生关系的建构的可能性 | 第124-125页 |
| (四) 藏区小学与社区和谐共生关系的内涵和意义 | 第125页 |
| (五) 藏区小学与社区关系的展望 | 第125-126页 |
| 二、对民族地区学校教育的反思 | 第126-128页 |
| (一) 藏区学校的教育功能发挥是否到位 | 第126-127页 |
| (二) 民族地区学校教育为谁服务 | 第127-128页 |
| (三) 民族地区学校教育是否履行了人类文化传承的职责 | 第128页 |
| 三、继续研究的方向 | 第128-130页 |
| (一) 对民族成员生存发展的关注 | 第129页 |
| (二) 对民族文化取舍标准的思考 | 第129-130页 |
| 参考文献 | 第130-133页 |
| 附录 | 第133-143页 |
| 1. 考察地点示意图 | 第133-136页 |
| 2. 主要访谈提纲 | 第136-139页 |
| 3. 部分访谈记录 | 第139-143页 |
| 后记 | 第143页 |
