| 中文摘要 | 第1-11页 |
| Abstract | 第11-13页 |
| 第一章 引言 | 第13-19页 |
| ·问题提出 | 第13-14页 |
| ·研究意义 | 第14-15页 |
| ·理论价值 | 第14-15页 |
| ·现实意义 | 第15页 |
| ·文献综述 | 第15-18页 |
| ·关于大学教师专业发展、大学教师发展的概念研究 | 第15-16页 |
| ·大学(高校)教师专业发展评价研究 | 第16-17页 |
| ·大学教师发展的比较研究 | 第17-18页 |
| ·研究方法 | 第18页 |
| ·文献分析法 | 第18页 |
| ·社会调查法 | 第18页 |
| ·数模分析法 | 第18页 |
| ·论文主要概念 | 第18-19页 |
| ·教师专业发展 | 第18页 |
| ·教师评价 | 第18-19页 |
| 第二章 山西师范大学现行教师评价体系分类及其特征 | 第19-27页 |
| ·山西师范大学现行教师评价体系构成 | 第19-25页 |
| ·学生评教体系构成 | 第19-21页 |
| ·同事和同行评价体系构成 | 第21页 |
| ·领导、督导员评价体系构成 | 第21-23页 |
| ·教师自我评价体系构成 | 第23-25页 |
| ·山西师范大学现行教师评价体系特征 | 第25-27页 |
| ·是突出结果，以奖惩为主的评价体系 | 第25-26页 |
| ·是静态的，以总结为主的评价体系 | 第26页 |
| ·是单向性，缺乏反馈的评价体系 | 第26-27页 |
| 第三章 大学教师评价的价值取向 | 第27-29页 |
| ·大学教师评价价值取向的实然与应然 | 第27-29页 |
| ·当前大学教师评价的价值取向 | 第27页 |
| ·大学教师评价价值取向的应然追求 | 第27-29页 |
| 第四章 大学教师专业发展评价指标体系设计的理论探讨 | 第29-34页 |
| ·大学教师专业发展评价指标体系的相关概念 | 第29页 |
| ·评价指标 | 第29页 |
| ·评价标准 | 第29页 |
| ·评价指标体系 | 第29页 |
| ·大学教师专业发展评价指标体系设计原则 | 第29-32页 |
| ·大学教师专业发展评价指标体系原则设计的依据 | 第29-30页 |
| ·大学教师专业发展评价指标体系的设计原则 | 第30-32页 |
| ·大学教师专业发展评价指标体系设计流程 | 第32-34页 |
| ·评价指标体系确定流程 | 第32-33页 |
| ·评价指标收集方法 | 第33-34页 |
| 第五章 大学教师专业发展评价指标体系的确定 | 第34-60页 |
| ·评价指标的初步收集和确定 | 第34-38页 |
| ·评价指标的初始收集 | 第34-36页 |
| ·评价指标的初步确定 | 第36-38页 |
| ·评价指标的筛选 | 第38-54页 |
| ·对评价指标体系18个二级指标的KMO及Bartlett's检验 | 第38页 |
| ·政治思想、知识基础、工作能力、社会服务、敬业精神与态度的二、三级指标确定 | 第38-45页 |
| ·研究发展与进修二、三级指标的确定 | 第45-50页 |
| ·课程设计与教学二、三级指标的确定 | 第50-54页 |
| ·评价指标的修订 | 第54-56页 |
| ·二、三级指标的确定 | 第54-55页 |
| ·一级指标的修订 | 第55-56页 |
| ·评价指标权重的确定 | 第56-57页 |
| ·评价指标体系的检验 | 第57-58页 |
| ·评价指标的结构效度 | 第57页 |
| ·评价指标的信度分析 | 第57-58页 |
| ·评价指标体系的生成 | 第58-60页 |
| 第六章 结论与展望 | 第60-62页 |
| ·研究结论 | 第60-61页 |
| ·本文的主要结论 | 第60页 |
| ·本文的创新点 | 第60-61页 |
| ·研究展望 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 发表文章目录 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 附录1 大学教师专业发展评价调查问卷(教师卷) | 第67-70页 |
| 附录2 大学教师专业发展评价调查问卷(专家卷) | 第70-73页 |
| 个人简历 | 第73-74页 |
