中职数学情境教学的情境创设和实践
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 前言 | 第8-13页 |
| ·研究背景 | 第8-11页 |
| ·数学情境教学的时代意义 | 第11-12页 |
| ·情境教学构建了以“情”为中介的教学认识新模式 | 第11页 |
| ·情境教学揭示了现代教学认识的基本特征 | 第11页 |
| ·情境教学丰富和发展了有中国特色的教育理论与实践 | 第11-12页 |
| ·本文研究内容及研究方法 | 第12-13页 |
| ·研究内容 | 第12页 |
| ·研究方法 | 第12页 |
| ·研究目的 | 第12-13页 |
| 第二章 情境教学的内涵及文献综述 | 第13-22页 |
| ·概念的界定 | 第13-16页 |
| ·情境教学的内涵 | 第13-15页 |
| ·数学情境教学的内涵 | 第15-16页 |
| ·情境教学思想的产生和发展 | 第16-19页 |
| ·国外情境教学的产生和发展 | 第16-18页 |
| ·我国情境教学的产生和发展 | 第18-19页 |
| ·数学情境教学的理论依据 | 第19-22页 |
| ·建构主义理论 | 第19-20页 |
| ·情境认知理论 | 第20页 |
| ·“最近发展区”理论 | 第20-21页 |
| ·西方近现代科学中的左右脑功能学说 | 第21-22页 |
| 第三章 数学情境的创设与实践 | 第22-56页 |
| ·创设数学情境的原则 | 第22-25页 |
| ·数学情境的目的性 | 第22-23页 |
| ·数学情境的可及性 | 第23-24页 |
| ·数学情境的新异性 | 第24-25页 |
| ·数学情境的启发性 | 第25页 |
| ·创设数学情境的策略 | 第25-38页 |
| ·创设故事情境，让学生学知识、学做人 | 第25-27页 |
| ·创设过程情境，让学生探索数学 | 第27-29页 |
| ·创设活动情境，让学生体会到学习的乐与趣 | 第29-30页 |
| ·创设生活情境，让学生能够学以致用 | 第30-32页 |
| ·挖掘数学史料创设情境，让学生更好地理解数学 | 第32-34页 |
| ·创设开放型问题情境，培养学生的发散性思维能力 | 第34-35页 |
| ·创设数形结合情境，充分开发大脑的潜能 | 第35-36页 |
| ·创设图表型情境，让学生很好地适应信息时代 | 第36-38页 |
| ·数学情境教学的课例分析 | 第38-56页 |
| ·课例一：直线与圆的位置关系 | 第38-42页 |
| ·课例二：等差数列 | 第42-45页 |
| ·课例三：函数的奇偶性与图象的对称性 | 第45-49页 |
| ·课例四：三垂线定理 | 第49-56页 |
| 第四章 研究的结论和反思 | 第56-61页 |
| ·研究结论 | 第56-60页 |
| ·研究反思 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附录 | 第64-73页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
