| 内容摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 一、导论 | 第8-14页 |
| (一) 问题的提出 | 第8-9页 |
| (二) 国内外已有的相关研究综述 | 第9-13页 |
| 1.国外研究现状及分析 | 第9-11页 |
| 2.国内研究现状及分析 | 第11-13页 |
| (三) 本论文采用的研究方法 | 第13-14页 |
| 1.文献法 | 第13页 |
| 2.课堂观察法 | 第13页 |
| 3.访谈法 | 第13-14页 |
| 二、强化的基本理论概述 | 第14-25页 |
| (一) 强化的涵义 | 第14页 |
| (二) 强化的类型 | 第14-16页 |
| 1.社会强化 | 第14页 |
| 2.榜样强化 | 第14-15页 |
| 3.活动强化 | 第15页 |
| 4.相倚契约 | 第15页 |
| 5.代币奖励 | 第15-16页 |
| 6.自我强化 | 第16页 |
| (三) 强化物的种类 | 第16-18页 |
| 1.一级强化物和二级强化物 | 第16-17页 |
| 2.正强化物和负强化物 | 第17-18页 |
| 3.内部强化物和外部强化物 | 第18页 |
| (四) 强化的时机与频率 | 第18-20页 |
| 1.连续强化 | 第19页 |
| 2.间歇强化 | 第19-20页 |
| (五) 强化的功能 | 第20-25页 |
| 1.增加行为再发生的频率 | 第21页 |
| 2.塑造良好的行为 | 第21-22页 |
| 3.培养学生良好的行为习惯 | 第22-23页 |
| 4.培养学生良好的思维习惯 | 第23-25页 |
| 三、小学课堂强化行为的现状与问题分析 | 第25-33页 |
| (一) 现状 | 第25-30页 |
| 1.从强化的时机来看,教师偏爱使用口头表扬的方式对学生的良好行为给以即时强化 | 第25-26页 |
| 2.从强化物的使用来看,"代币"是目前小学比较常用的强化物 | 第26-29页 |
| 3.从强化行为的实施来看,部分教师能够机智地采用强化行为 | 第29-30页 |
| (二) 问题 | 第30-33页 |
| 1.及时强化过多 | 第30页 |
| 2.关注不当行为 | 第30-31页 |
| 3.强化物较单一 | 第31页 |
| 4.强化方法单一 | 第31-32页 |
| 5.效果关注不够 | 第32-33页 |
| 四、有效运用课堂强化行为的要求 | 第33-41页 |
| (一) 在教学中有效运用课堂强化行为应遵循的原则 | 第33-34页 |
| 1.避免过多地采用即时强化,防止学生对教师强化行为的依赖 | 第33页 |
| 2.避免单一的强化行为,强化物的使用要尽量多样化 | 第33页 |
| 3.根据学生的个体差异来选择强化物、把握强化的时机、设计强化的程序 | 第33-34页 |
| 4.适当奖励,并以奖励内部动机为主 | 第34页 |
| 5.以明确的可观察事件来说明学生被期望的行为 | 第34页 |
| 6.关注强化带给学生的情绪体验 | 第34页 |
| (二) 有效课堂强化行为的运用案例分析 | 第34-41页 |
| 1.案例中教师运用了丰富多样的强化物 | 第38-39页 |
| 2.案例中教师以明确的可观察事件来说明学生被期望的行为 | 第39-40页 |
| 3.案例中教师非常善于鼓励学生,让强化带给学生积极的情绪体验 | 第40-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
