本科教育的奇葩--美国文理学院研究
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 导论 | 第10-18页 |
| (一) 问题的源起 | 第10-11页 |
| (二) 研究的意义 | 第11-12页 |
| 1. 理论意义 | 第11页 |
| 2. 现实意义 | 第11-12页 |
| (三) 核心概念的界定 | 第12页 |
| (四) 文献综述 | 第12-15页 |
| 1. 有关美国文理学院历史发展或概况的研究 | 第13页 |
| 2. 有关美国文理学院教育理念的研究 | 第13页 |
| 3. 有关文理学院现状及特点的研究 | 第13-15页 |
| 4. 有关文理学院面临困难和发展前景的研究 | 第15页 |
| (五) 研究思路和方法 | 第15-18页 |
| 1. 文献研究法 | 第16页 |
| 2. 个案分析法 | 第16-17页 |
| 3. 比较研究法 | 第17-18页 |
| 一、美国文理学院的历史变迁 | 第18-28页 |
| (一) 殖民地时期的文理学院 | 第18-22页 |
| 1. 殖民地学院的建立 | 第19-20页 |
| 2. 殖民地学院的行政管理 | 第20页 |
| 3. 殖民地学院的课程设置 | 第20-21页 |
| 4. 殖民地学院的显著特征 | 第21-22页 |
| (二) 建国后的文理学院 | 第22-24页 |
| 1. 传统文理学院占主导与大学初建时期 | 第22-24页 |
| 2. 传统文理学院衰落与新兴大学走向成熟 | 第24页 |
| (三) 二战后的文理学院 | 第24-28页 |
| 二、美国文理学院的现状研究 | 第28-44页 |
| (一) 招生选拨 | 第29-32页 |
| 1. 招生对象分布 | 第29-30页 |
| 2. 入学资格要求 | 第30-31页 |
| 3. 入学住宿要求 | 第31-32页 |
| (二) 专业设置 | 第32-36页 |
| (三) 课程安排 | 第36-38页 |
| (四) 学生事务管理 | 第38-41页 |
| 1. 部门组成 | 第39-41页 |
| 2. 服务内容 | 第41页 |
| (五) 毕业流程 | 第41-44页 |
| 三、美国文理学院的特点及成因分析 | 第44-51页 |
| (一) 美国文理学院的特点 | 第44-48页 |
| 1. 规模小 | 第44-46页 |
| 2. 定位清 | 第46-47页 |
| 3. 重传统 | 第47页 |
| 4. 重博雅 | 第47-48页 |
| (二) 美国文理学院特点成因分析 | 第48-51页 |
| 1. 自由教育思想的影响 | 第48-49页 |
| 2. 英国传统教育模式的影响 | 第49页 |
| 3. 美国多元文化的影响 | 第49-50页 |
| 4. 高等教育体系多样化的影响 | 第50-51页 |
| 四、美国文理学院本科教育对我国的启示 | 第51-57页 |
| (一) 从盲目扩大到谨慎收缩 | 第51-53页 |
| 1. 高等教育变化呈现出“大”、“快”的特征 | 第51-53页 |
| 2. 高等教育变化应该回归强调适度 | 第53页 |
| (二) 从眼高手低到脚踏实地 | 第53-57页 |
| 1. 院校定位模糊,缺乏自身特色 | 第54-55页 |
| 2. 院校发展应该走具有自我特色的发展道路 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
