| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 一、绪论 | 第11-19页 |
| (一) 问题缘起及研究意义 | 第11-12页 |
| 1. 问题缘起 | 第11-12页 |
| 2. 研究意义 | 第12页 |
| (二) 概念界定 | 第12-14页 |
| 1. 全日制教育与非全日制教育 | 第12-13页 |
| 2. 专业学位与学术型学位 | 第13页 |
| 3. 全日制硕士专业学位研究生 | 第13页 |
| 4. 教学 | 第13-14页 |
| (三) 文献综述 | 第14-18页 |
| 1. 关于专业学位研究生教育的研究 | 第15-16页 |
| 2. 关于全日制硕士专业学位的研究 | 第16-17页 |
| 3. 关于全日制硕士专业学位研究生教学的研究 | 第17-18页 |
| (四) 研究思路与研究方法 | 第18-19页 |
| 1. 研究思路 | 第18页 |
| 2. 研究方法 | 第18-19页 |
| 二、全日制硕士专业学位研究生教学理论探讨 | 第19-23页 |
| (一) 全日制硕士专业学位研究生教学的理论依据 | 第19-21页 |
| 1. CIPP模式 | 第19-20页 |
| 2. 全日制硕士专业学位研究生教学系统的构建 | 第20-21页 |
| (二) 全日制硕士专业学位研究生教学特性 | 第21-23页 |
| 1. 以“实践”为核心 | 第21页 |
| 2. 在教学过程中贯穿“实践” | 第21-22页 |
| 3. 在培养目标定位上以“职业”为导向 | 第22-23页 |
| 三、全日制硕士专业学位研究生教学现状调查——以武汉七所211高校为例 | 第23-43页 |
| (一) 调查目的 | 第23页 |
| (二) 调查方法 | 第23-24页 |
| (三) 调查结果与分析 | 第24-43页 |
| 1. 专业学位认同度低 | 第24-27页 |
| 2. 师资队伍建设不合理 | 第27-30页 |
| 3. 课程针对性不强，课堂教学效果有待加强 | 第30-33页 |
| 4. 实践教学环节不到位 | 第33-35页 |
| 5. 教学管理投入不够 | 第35-37页 |
| 6. 教学效果一般 | 第37-40页 |
| 7. 教学质量总体评价一般 | 第40-43页 |
| 四、影响全日制硕士专业学位研究生教学质量的因素 | 第43-47页 |
| (一) “重学轻术”传统观念的桎梏 | 第43-44页 |
| (二) 学科规训制度的限制 | 第44-45页 |
| (三) 实践者身份的缺失 | 第45-46页 |
| (四) 相关政策和制度建设不到位 | 第46-47页 |
| 五、全日制硕士专业学位研究生有效教学的对策 | 第47-52页 |
| (一) 转变观念 | 第47-48页 |
| (二) 打破学科规训制度对全日制硕士专业学位研究生教学的限制 | 第48-49页 |
| (三) 获得实践者身份，形成实践共同体 | 第49-50页 |
| (四) 相关政策和制度的支持 | 第50-52页 |
| 结束语 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-60页 |
| 附录 | 第60-66页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67页 |