| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-15页 |
| 上篇:研究基础 | 第15-74页 |
| 第一章 绪论 | 第16-31页 |
| 第一节 研究缘起 | 第16-18页 |
| 一、关注农民工——"为社会发展作出贡献的弱势群体" | 第16-17页 |
| 二、关注农民工——"为自我发展实践终身学习的群体" | 第17页 |
| 三、关注农民工——"社会快速发展,要求提升农民工素质" | 第17-18页 |
| 四、关注农民工——"张扬学科使命,需关照其生存与学习" | 第18页 |
| 第二节 研究的目的与意义 | 第18-21页 |
| 一、研究目的 | 第19页 |
| 二、研究意义 | 第19-21页 |
| 第三节 研究的方法与过程 | 第21-31页 |
| 一、质性研究的选择与运用 | 第21-24页 |
| 二、研究过程的设计与推进 | 第24-29页 |
| 三、论文的基本框架与内容 | 第29-31页 |
| 第二章 文献综述 | 第31-56页 |
| 第一节 国内研究综述 | 第31-49页 |
| 一、农民工一般研究综述 | 第31-42页 |
| 二、青年农民工研究综述 | 第42-48页 |
| 三、"生存境遇与学习行为"研究综述 | 第48-49页 |
| 第二节 国外研究综述 | 第49-56页 |
| 一、人口流动研究 | 第50-53页 |
| 二、移民人力资本研究 | 第53页 |
| 三、成人生存境遇研究 | 第53-56页 |
| 第三章 理论背景简析与相关概念界说 | 第56-74页 |
| 第一节 理论背景简析 | 第56-67页 |
| 一、社会变革与社会转型 | 第56-59页 |
| 二、学习与成人终身学习 | 第59-61页 |
| 三、成人学习的必要与可能 | 第61-64页 |
| 四、成人群体的学习权利 | 第64-66页 |
| 五、成人教育研究新纲领 | 第66-67页 |
| 第二节 概念界说 | 第67-74页 |
| 一、农民工 | 第67-68页 |
| 二、青年农民工 | 第68-70页 |
| 三、生存境遇 | 第70-71页 |
| 四、学习行为 | 第71-74页 |
| 中篇:"故事"呈现 | 第74-143页 |
| 第四章 素描:生存境遇与学习行为 | 第75-114页 |
| 第一节 勇于尝试的摸索者 | 第75-85页 |
| 一、李刚:骑自行车到上海的"寻梦人" | 第76-80页 |
| 二、苏强:来上海摸爬滚打的"淘金者" | 第80-85页 |
| 第二节 不畏艰难的攀登者 | 第85-95页 |
| 一、陈燕:不甘于命运安排的"保姆" | 第85-91页 |
| 二、邹凯:勇于拼搏的"修路工" | 第91-95页 |
| 第三节 孜孜不倦的求索者 | 第95-110页 |
| 一、赵蕊:"爬台阶"的纺织女工 | 第96-104页 |
| 二、王晶:"捍卫家庭"的学习弄潮儿 | 第104-110页 |
| 第四节 生存境遇与学习行为样态简括 | 第110-114页 |
| 一、样态之一:摸索者 | 第110-111页 |
| 二、样态之二:攀登者 | 第111-112页 |
| 三、样态之三:求索者 | 第112-114页 |
| 第五章 探析:生存境遇与学习行为的影响因素 | 第114-143页 |
| 第一节 因素群Ⅰ:社会环境的变化与挑战 | 第114-118页 |
| 一、社会变革与社会转型 | 第114-115页 |
| 二、变化时代与学习时代 | 第115-116页 |
| 三、青年农民工的回应 | 第116-118页 |
| 第二节 因素群Ⅱ:成年早期面临的生活任务 | 第118-132页 |
| 一、职业生活任务 | 第119-124页 |
| 二、家庭生活任务 | 第124-127页 |
| 三、个人发展任务 | 第127-128页 |
| 四、闲暇生活任务 | 第128-129页 |
| 五、健康生活任务 | 第129-132页 |
| 第三节 因素群Ⅲ:其他多样化因素 | 第132-143页 |
| 一、教育水平 | 第132-135页 |
| 二、经验因素 | 第135-136页 |
| 三、个性特征 | 第136-143页 |
| (一) 兴趣 | 第136-137页 |
| (二) 性格 | 第137-139页 |
| (三) 意志 | 第139-141页 |
| (四) 自我调控能力 | 第141-143页 |
| 下篇 探索与发现 | 第143-255页 |
| 第六章 解读:生存境遇 | 第144-159页 |
| 第一节 客观生存境遇 | 第144-154页 |
| 一、职业境遇:"像机器人一样" | 第144-149页 |
| 二、生活境遇:"非常节俭" | 第149-153页 |
| 三、社会境遇:"觉得很压抑" | 第153-154页 |
| 第二节 主观生存境遇 | 第154-159页 |
| 一、感觉受到歧视 | 第155页 |
| 二、隐私权受到侵犯 | 第155-156页 |
| 三、被诬陷、被冤枉 | 第156-157页 |
| 四、遭遇欺骗 | 第157-159页 |
| 第七章 解读:学习行为(上) | 第159-185页 |
| 第一节 学习动机:"为了生存" | 第159-170页 |
| 一、类型 | 第159-168页 |
| 二、特点 | 第168-170页 |
| 第二节 学习内容:"全副武装地学" | 第170-185页 |
| 一、内容:多元化 | 第170-184页 |
| 二、特点:职业性 | 第184-185页 |
| 第八章 解读:学习行为(下) | 第185-211页 |
| 第一节 学习方式:"边工作边学习" | 第185-194页 |
| 一、获取学习资源的方式 | 第185-190页 |
| 二、推进学习活动的方式 | 第190-194页 |
| 第二节 学习方法:"自学呀" | 第194-205页 |
| 一、正式学习方法 | 第195-198页 |
| 二、非正式学习方法 | 第198-205页 |
| 第三节 学习困难:"打击肯定有的" | 第205-211页 |
| 一、学习时间有限 | 第205-206页 |
| 二、学习环境不利 | 第206-207页 |
| 三、学习支持缺乏 | 第207-211页 |
| 第九章 关系显现:生存境遇与学习行为 | 第211-233页 |
| 第一节 生存境遇对学习行为的影响 | 第211-216页 |
| 一、生存境遇对学习行为的影响状况 | 第211-215页 |
| 二、生存境遇对学习行为的影响作用 | 第215-216页 |
| 第二节 学习行为对生存境遇的影响 | 第216-230页 |
| 一、学习效果的自我评价 | 第216-224页 |
| 二、对学习效果的分析 | 第224-228页 |
| 三、学习行为对生存境遇影响的简括 | 第228-230页 |
| 第三节 学习行为的"意外收获" | 第230-233页 |
| 一、李刚——就是要不断地学习 | 第230-231页 |
| 二、苏强——就是要坚持终身学习 | 第231页 |
| 三、陈燕——就是要活到老学到老 | 第231页 |
| 四、邹凯——就是创造机会也要学 | 第231页 |
| 五、赵蕊——就是要不断地踩台阶 | 第231-232页 |
| 六、王晶——学是人生中最美的字 | 第232-233页 |
| 第十章 总结与反思 | 第233-251页 |
| 第一节 研究总括 | 第233-239页 |
| 一、生存境遇与学习行为样态 | 第233-234页 |
| 二、影响生存境遇与学习行为的因素 | 第234-235页 |
| 三、生存境遇的特点 | 第235页 |
| 四、学习行为的特征 | 第235-237页 |
| 五、生存境遇与学习行为之间的关系 | 第237-239页 |
| 第二节 启示与建议 | 第239-245页 |
| 一、几点启示 | 第239-242页 |
| 二、相关建议 | 第242-245页 |
| 第三节 研究反思 | 第245-251页 |
| 一、关于研究效度 | 第246-247页 |
| 二、关于研究推广度 | 第247-249页 |
| 三、关于研究伦理 | 第249-250页 |
| 四、自我的收获与成长 | 第250-251页 |
| 尾声:来自青年农民工的期许与共勉 | 第251-255页 |
| 一、应正确认识学习 | 第251-252页 |
| 二、应建立学习的信心 | 第252-253页 |
| 三、应磨练坚强的意志 | 第253页 |
| 四、应采取恰当的学习方式 | 第253-255页 |
| 附录一 | 第255-256页 |
| 附录二 | 第256-258页 |
| 附录三 | 第258-259页 |
| 附录四 | 第259-260页 |
| 参考文献 | 第260-271页 |
| 后记 | 第271-272页 |
