| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第14-35页 |
| 1.1 研究背景 | 第14-18页 |
| 1.2 问题的提出 | 第18-19页 |
| 1.3 研究目的和意义 | 第19-21页 |
| 1.4 研究框架 | 第21-23页 |
| 1.4.1 技术路线与研究内容 | 第21-22页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第22-23页 |
| 1.5 概念界定 | 第23-35页 |
| 1.5.1 高等职业教育与高职院校 | 第23-25页 |
| 1.5.2 高职院校教师与双师素质 | 第25-29页 |
| 1.5.3 高职院校教师培训 | 第29-32页 |
| 1.5.4 培训效果评估 | 第32-35页 |
| 2 理论基础与文献综述 | 第35-72页 |
| 2.1 理论基础 | 第35-48页 |
| 2.1.1 继续教育理论 | 第35-37页 |
| 2.1.2 转化学习理论 | 第37-42页 |
| 2.1.3 教育评估理论 | 第42-44页 |
| 2.1.4 教师专业发展理论 | 第44-48页 |
| 2.2 文献综述 | 第48-71页 |
| 2.2.1 教师继续教育的相关研究 | 第48-50页 |
| 2.2.2 高职教师培训的相关研究 | 第50-53页 |
| 2.2.3 教师培训评估的相关研究 | 第53-54页 |
| 2.2.4 培训评估模型的相关研究 | 第54-67页 |
| 2.2.5 转化学习的相关研究 | 第67-71页 |
| 2.3 本章小结 | 第71-72页 |
| 3 高职教师培训效果评估指标的构建 | 第72-92页 |
| 3.1 高职教师培训效果评估指标体系构建原则 | 第72页 |
| 3.2 通过文献研究提取高职教师培训效果评估的指标 | 第72-87页 |
| 3.2.1 柯氏四层次评估模型及研究文献分析 | 第73-79页 |
| 3.2.2 转化学习因素分析 | 第79-85页 |
| 3.2.3 高职教师培训效果的评估要素分析 | 第85-87页 |
| 3.3 通过专家调查法修正高职教师培训效果评估的指标 | 第87-90页 |
| 3.3.1 第一次专家调查问卷分析 | 第88-89页 |
| 3.3.2 第二次专家调查问卷分析 | 第89-90页 |
| 3.4 本章小结 | 第90-92页 |
| 4 高职教师培训效果评估模型的构建与分析 | 第92-107页 |
| 4.1 高职教师培训效果评估指标体系的问卷编制及预试 | 第92-93页 |
| 4.1.1 问卷编制的依据 | 第92页 |
| 4.1.2 样本数据的描述性统计 | 第92-93页 |
| 4.2 高职教师培训效果评估探索性因子分析 | 第93-99页 |
| 4.2.1 问卷量表效度检验 | 第93-96页 |
| 4.2.2 因子提取及命名 | 第96-99页 |
| 4.2.3 问卷量表信度检验 | 第99页 |
| 4.3 高职教师培训效果评估指标的权重赋值 | 第99-106页 |
| 4.3.1 划分层次评价结构 | 第99-100页 |
| 4.3.2 构建比较判断矩阵 | 第100-102页 |
| 4.3.3 各层次排序和一致性检验 | 第102-104页 |
| 4.3.4 整体权重赋值 | 第104-106页 |
| 4.4 本章小结 | 第106-107页 |
| 5 高职教师培训效果评估的实证评价 | 第107-131页 |
| 5.1 运用模糊综合评价法进行实证评价 | 第107-117页 |
| 5.1.1 模糊综合评价法运用原理 | 第107-109页 |
| 5.1.2 评价对象的基本情况 | 第109页 |
| 5.1.3 实证评价的过程 | 第109-115页 |
| 5.1.4 实证评价结果分析 | 第115-117页 |
| 5.2 高职教师培训效果评估结果的案例验证 | 第117-130页 |
| 5.2.1 研究的设计与准备 | 第117-120页 |
| 5.2.2 案例一: 北京高职学院A教师培训案例 | 第120-125页 |
| 5.2.3 案例二: 北京高职学院B教师培训案例 | 第125-130页 |
| 5.3 本章小结 | 第130-131页 |
| 6 高职教师培训影响因素、问题及策略 | 第131-155页 |
| 6.1 高职教师培训效果的影响因素模型构建 | 第131-135页 |
| 6.1.1 研究假设 | 第131-133页 |
| 6.1.2 回归模型构建 | 第133-135页 |
| 6.2 高职教师培训存在的问题及归因分析 | 第135-142页 |
| 6.2.1 存在的主要问题 | 第136-138页 |
| 6.2.2 问题归因分析 | 第138-142页 |
| 6.3 优化高职教师培训效果的策略 | 第142-153页 |
| 6.3.1 目标引领策略:把握“双师型”定位 | 第143-145页 |
| 6.3.2 资源整合策略:深入推进校企合作 | 第145-146页 |
| 6.3.3 过程优化策略:基于需求面向转化 | 第146-148页 |
| 6.3.4 评估促进策略:引入全过程评估体系 | 第148-152页 |
| 6.3.5 支持保障策略:规范与激励并举 | 第152-153页 |
| 6.4 本章小结 | 第153-155页 |
| 7 研究结论 | 第155-159页 |
| 7.1 研究创新点 | 第155-157页 |
| 7.2 研究结论 | 第157-158页 |
| 7.3 不足与展望 | 第158-159页 |
| 参考文献 | 第159-167页 |
| 附录A 高职教师培训的效果评估指标专家意见征询表1 | 第167-169页 |
| 附录B 高职教师培训的效果评估指标专家意见征询表2 | 第169-171页 |
| 附录C 高职教师培训的效果评估预测试问卷 | 第171-175页 |
| 附录D 探索性因子分析过程 | 第175-184页 |
| 附录E 高职教师培训的效果评估正式问卷 | 第184-189页 |
| 附录F 六所高职院校调研对象的统计学指标 | 第189-193页 |
| 附录G 案例分析项目的基本情况 | 第193-194页 |
| 附录H 培训管理人员访谈提纲 | 第194-195页 |
| 附录I 教师访谈提纲 | 第195-196页 |
| 附录J 学生反向评价表 | 第196-197页 |
| 作者简历及在学研究成果 | 第197-199页 |
| 学位论文数据集 | 第199页 |
