| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-23页 |
| 一 研究背景与意义 | 第10-12页 |
| (一)研究背景 | 第10-11页 |
| (二)研究意义 | 第11-12页 |
| 二 核心概念界定 | 第12-14页 |
| (一)导师制 | 第12页 |
| (二)初中导师制 | 第12-13页 |
| (三)新型师生关系 | 第13-14页 |
| 三 国内外研究述评 | 第14-21页 |
| (一)导师制的研究 | 第14-18页 |
| (二)新型师生关系的研究 | 第18-20页 |
| (三)已有研究的评价 | 第20-21页 |
| 四 研究思路和方法 | 第21-22页 |
| (一)研究思路 | 第21页 |
| (二)研究方法 | 第21-22页 |
| 五 创新之处 | 第22-23页 |
| (一)选题视角的创新 | 第22页 |
| (二)研究内容的创新 | 第22-23页 |
| 第一章 基于初中导师制的新型师生关系理论构建 | 第23-25页 |
| 第一节 新型师生关系的理论内涵 | 第23页 |
| 第二节 初中导师制对新型师生关系构建的必要性 | 第23-25页 |
| 第二章 基于初中导师制的新型师生关系现状的调查研究 | 第25-39页 |
| 第一节 问卷的设计与研究对象的选择 | 第25-27页 |
| 一 调查问卷的设计 | 第25页 |
| 二 调查对象的选择 | 第25-27页 |
| 第二节 基于初中导师制的新型师生关系的现状 | 第27-39页 |
| 一 基于初中导师制的师生关系满意度调查 | 第27页 |
| 二 基于初中导师制的师生心理关系的状况 | 第27-30页 |
| 三 基于初中导师制的师生导学关系的状况 | 第30-33页 |
| 四 基于初中导师制的师生情感关系的状况 | 第33-35页 |
| 五 影响初中导师制下新型师生关系的特征分析 | 第35-37页 |
| 六 基于初中导师制的师生关系整体状况 | 第37-39页 |
| 第三章 基于初中导师制的师生关系存在问题及归因 | 第39-47页 |
| 第一节 基于初中导师制的师生关系存在问题 | 第39-42页 |
| 一 导师活动落实不到位,师生的心理距离较远 | 第39页 |
| 二 师生地位的不平等,生生之间的不公平 | 第39-40页 |
| 三 导师法律意识薄弱,对学生缺乏足够的尊重 | 第40页 |
| 四 导师的专业意识比较薄弱 | 第40-41页 |
| 五 导师的重智育轻德育 | 第41-42页 |
| 第二节 基于初中导师制的师生关系的原因分析 | 第42-47页 |
| 一 导师方面 | 第42-43页 |
| 二 学生方面 | 第43页 |
| 三 学校方面 | 第43-45页 |
| 四 家庭方面 | 第45-46页 |
| 五 社会方面 | 第46-47页 |
| 第四章 基于初中导师制的新型师生关系构建策略 | 第47-60页 |
| 第一节 导师层面 | 第47-51页 |
| 一 树立科学的教育理念 | 第47-49页 |
| 二 提高导师的职业素养 | 第49-51页 |
| 第二节 学生层面 | 第51-52页 |
| 一 尊重导师 | 第51-52页 |
| 二 正确认识自己 | 第52页 |
| 三 克服障碍,主动沟通 | 第52页 |
| 第三节 学校层面 | 第52-58页 |
| 一 规范实施程序,加大宣传力度 | 第52-53页 |
| 二 加大培训力度,采取“四导”策略 | 第53-54页 |
| 三 完善导师制管理制度 | 第54-56页 |
| 四 营造宽松愉快的工作环境 | 第56-58页 |
| 第四节 家庭层面 | 第58-59页 |
| 一 父母教育观念的更新 | 第58页 |
| 二 做好家长表率,营造温馨的家庭环境 | 第58-59页 |
| 第五节 社会层面 | 第59-60页 |
| 一 完善教育评价制度,实现多元评价方式 | 第59页 |
| 二 理性看待学校的教育活动 | 第59-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录 | 第63-68页 |