| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-24页 |
| 1.1 问题的缘起 | 第9-11页 |
| 1.1.1 提升阅读素养是社会的需要 | 第9-10页 |
| 1.1.2 提升阅读素养是学前教育的需要 | 第10-11页 |
| 1.2 文献综述 | 第11-14页 |
| 1.2.1 国内研究现状综述 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国外研究现状综述 | 第12-14页 |
| 1.3 研究的目的和意义 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第14页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.4 核心概念界定 | 第15-20页 |
| 1.4.1 高职院校 | 第15-16页 |
| 1.4.2 阅读 | 第16-17页 |
| 1.4.3 阅读素养 | 第17-20页 |
| 1.5 阅读素养理论基础分析 | 第20-22页 |
| 1.5.1 三元交互决定论 | 第20-21页 |
| 1.5.2 元认知理论 | 第21-22页 |
| 1.6 研究方法 | 第22-24页 |
| 1.6.1 文献研究法 | 第22-23页 |
| 1.6.2 问卷调查法 | 第23页 |
| 1.6.3 统计分析法 | 第23-24页 |
| 第二章 高职院校学前教育专业学生阅读素养调查与分析 | 第24-37页 |
| 2.1 高职院校学前教育专业学生阅读素养调查问卷 | 第24-29页 |
| 2.1.1 问卷内容设计 | 第24-25页 |
| 2.1.2 调查问卷的检验和确立 | 第25-29页 |
| 2.2 高职院校学前教育专业学生阅读素养调查分析 | 第29-37页 |
| 2.2.1 学前教育专业学生元认知能力分析 | 第29-30页 |
| 2.2.2 学前教育专业学生阅读意识分析 | 第30-31页 |
| 2.2.3 学前教育专业学生阅读途径和习惯分析 | 第31-33页 |
| 2.2.4 学前教育专业学生阅读技能和资源应用分析 | 第33页 |
| 2.2.5 学前教育专业学生阅读素养基本认知分析 | 第33-34页 |
| 2.2.6 学前教育专业学生不同年级和户口类别的差异性检验 | 第34-37页 |
| 第三章 高职院校学前教育专业学生阅读素养存在问题总结 | 第37-41页 |
| 3.1 阅读的元认知能力没有得到重视 | 第37页 |
| 3.2 阅读意识淡薄,阅读兴趣不高 | 第37-38页 |
| 3.3 阅读技能和资源应用缺失,阅读方法匮乏 | 第38-39页 |
| 3.4 阅读素养专题教育的缺失 | 第39-41页 |
| 第四章 高职院校学前教育专业学生阅读素养培养的建议 | 第41-48页 |
| 4.1 加强元认知能力,提高阅读水平 | 第41页 |
| 4.2 增强教育引导,激发阅读兴趣 | 第41-43页 |
| 4.2.1 课堂教学与实践相结合 | 第42-43页 |
| 4.2.2 加强专业引领,提高鉴赏水平 | 第43页 |
| 4.3 创造阅读条件,享图书馆之利 | 第43-45页 |
| 4.4 掌握阅读方法,提高阅读效率 | 第45-46页 |
| 4.5 开展专题教育,增强阅读能力 | 第46-47页 |
| 4.6 培养阅读习惯,提升阅读效果 | 第47-48页 |
| 第五章 结论与展望 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第52-53页 |
| 附录 | 第53-56页 |
| 附录1 高职院校学前教育专业学生阅读素养调查问卷 | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
