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沿边少数民族地区义务教育教师流动现状研究--以红河州A县为例

摘要第3-4页
Abstract第4页
第一章 绪论第8-20页
    一、问题的提出第8-9页
        (一) 问题产生的背景第8-9页
        (二) 选题的缘由第9页
    二、研究的意义第9-10页
        (一) 理论意义第9页
        (二) 实践意义第9-10页
    三、核心概念第10-11页
        (一) 沿边地区第10页
        (二) 教育公平第10页
        (三) 教师流动第10-11页
    四、文献综述第11-16页
        (一) 政策文件综述第11-12页
        (二) 国内研究文献综述第12-14页
        (三) 国外研究文献综述第14-16页
        (三) 研究述评第16页
    五、理论基础第16-17页
    六、研究内容和方法第17-20页
        (一) 研究内容第17页
        (二) 研究方法第17-20页
第二章 教师流动现状调查第20-30页
    一、城乡学校教师失衡第20-24页
    二、教师对流动制度认知度低第24-25页
    三、教师流动的意愿第25-26页
    四、教师流动的动机第26-28页
    五、教师流动的跨区域现状第28页
    六、教师流动的主要群体第28-30页
第三章 A县教师流动中存在的问题及原因分析第30-39页
    一、制度建设方面第30-31页
        (一) 流动政策不健全第30页
        (二) 教育管理政出多门第30页
        (三) 教师编制影响教师流动第30-31页
        (四) 教师流动激励补偿力度不足第31页
        (五) 教师流动与教师聘任合同冲突第31页
    二、学校方面第31-34页
        (一) 学校领导流动会对学校造成冲击第31-32页
        (二) 优质学校领导对教师流动认可度低第32页
        (三) 薄弱学校对教师流动心存疑虑第32-33页
        (四) 教学条件制约教师流动第33页
        (五) 住宿环境差第33-34页
        (六) 教师流动工作滞后第34页
    三、教师个人方面第34-36页
        (一) 教师对流动政策认识不到位第34-35页
        (二) 家庭原因影响教师流动第35页
        (三) 教师安于现状消极对待流动第35-36页
        (四) 教师专业发展得不到很好支持第36页
    四、社会方面第36-39页
第四章 解决沿边地区教师流动的对策建议第39-48页
    一、完善制度建设第39-44页
        (一) 制定更为健全有效的教师流动政策法规第39-40页
        (二) 完善人事管理制度第40页
        (三) 建立有效的教师流动激励机制第40-42页
        (四) 建立多渠道教师补充机制第42页
        (五) 建立流动专项资金第42-43页
        (六) 改善工作环境第43-44页
        (七) 加强校长队伍建设第44页
    二、加强学校管理第44-46页
        (一) 加强思想和宣传报到工作第44-45页
        (二) 加强师德建设第45页
        (三) 建立完善考评机制第45-46页
    三、尊重教师,人性化管理第46-47页
        (一) 加强人文关怀第46页
        (二) 为教师的专业发展提供保障第46-47页
    四、加大优秀教师培养力度第47-48页
第五章 研究主要结论第48-50页
主要参考文献第50-52页
附录一 《A县义务教育教师流动问卷调查》第52-54页
附录二 《A县义务教育教师流动校长访谈提纲》第54-55页
附录三 《A县义务教育教师流动教师访谈提纲》第55-56页
致谢第56页

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