| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 问题的提出及研究意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第9-13页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3 研究思路及方法 | 第13-14页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第13页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4 研究的创新与不足 | 第14-15页 |
| 第一章 初中道德与法治课教学中友善教育的概述及必要性 | 第15-20页 |
| 1.1 相关概念界定 | 第15-16页 |
| 1.1.1 友善 | 第15页 |
| 1.1.2 友善教育 | 第15-16页 |
| 1.1.3 道德与法治课友善教育 | 第16页 |
| 1.2 初中道德与法治课教学中友善教育的特点 | 第16-18页 |
| 1.2.1 长期渐进性 | 第16-17页 |
| 1.2.2 开放渗透性 | 第17页 |
| 1.2.3 社会实践性 | 第17-18页 |
| 1.3 初中道德与法治课教学中友善教育的必要性 | 第18-20页 |
| 1.3.1 促进学生身心发展,构建和谐人际关系 | 第18页 |
| 1.3.2 营造良好师生关系,构建和谐文明校园 | 第18-19页 |
| 1.3.3 践行社会主义核心价值观,构建社会主义和谐社会 | 第19-20页 |
| 第二章 初中道德与法治课教学中友善教育存在的问题及原因 | 第20-25页 |
| 2.1 初中道德与法治课教学中友善教育存在的问题 | 第20-22页 |
| 2.1.1 教师友善教育教学理念不清晰 | 第20-21页 |
| 2.1.2 教师友善教育教学内容挖掘不足 | 第21页 |
| 2.1.3 教师友善教育教学方法单一 | 第21-22页 |
| 2.1.4 初中生对友善的认知不足 | 第22页 |
| 2.2 初中道德与法治课教学中友善教育存在问题的原因 | 第22-25页 |
| 2.2.1 教师友善教育教学观念滞后 | 第23页 |
| 2.2.2 教师友善教育理论知识不完备 | 第23-24页 |
| 2.2.3 教师友善教育教学经验不足 | 第24页 |
| 2.2.4 初中生受家庭友善教育缺失和社会环境冲击的影响 | 第24-25页 |
| 第三章 初中道德与法治课教学中友善教育的实施策略 | 第25-40页 |
| 3.1 渗透友善教育教学理念 | 第25-26页 |
| 3.1.1 因材施教的理念 | 第25页 |
| 3.1.2 师生民主互动的理念 | 第25-26页 |
| 3.2 挖掘友善教育教学内容 | 第26-34页 |
| 3.2.1 与自己为善 | 第26-29页 |
| 3.2.2 与他人为善 | 第29-32页 |
| 3.2.3 与社会为善 | 第32-33页 |
| 3.2.4 与自然为善 | 第33-34页 |
| 3.3 综合应用多种教学方法进行友善教育 | 第34-38页 |
| 3.3.1 情境式友善教学 | 第34-35页 |
| 3.3.2 讨论式友善教学 | 第35-36页 |
| 3.3.3 体悟式友善教学 | 第36-38页 |
| 3.4 提高初中生践行友善行为的能力 | 第38-40页 |
| 3.4.1 关注社会热点,强化友善认知 | 第38页 |
| 3.4.2 转变学习方式,提倡体验式学习 | 第38-39页 |
| 3.4.3 加强自我教育,践行友善行为 | 第39-40页 |
| 第四章 初中道德与法治课教学中的友善教育课例——以人教版《道德与法治》七年级上册第二单元第五课第一课时《让友谊之树常青》为例 | 第40-46页 |
| 4.1 课程标准 | 第40页 |
| 4.2 教材和学情分析 | 第40页 |
| 4.3 教学准备 | 第40-41页 |
| 4.4 教学过程 | 第41-45页 |
| 4.5 教学反思 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录一：初中道德与法治课友善教育访谈提纲 | 第49-51页 |
| 附录二：初中道德与法治课教学中的友善教育——《关爱他人》体悟式教学设计 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 作者简介 | 第54-55页 |
| 附件 | 第55页 |
