初中数学教师研读教科书存在的问题及对策研究--以甘肃省L市为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、问题提出 | 第10-18页 |
| （一）研究背景 | 第10-12页 |
| （二）研究目的及意义 | 第12-13页 |
| （三）核心概念界定 | 第13-17页 |
| （四）研究问题表述 | 第17-18页 |
| 二、文献综述 | 第18-27页 |
| （一）国外相关研究 | 第18-19页 |
| （二）国内相关研究 | 第19-25页 |
| （三）文献述评 | 第25-27页 |
| 三、研究思路与方法 | 第27-33页 |
| （一）研究思路 | 第27-28页 |
| （二）研究方法 | 第28-33页 |
| 四、数学教师研读教科书的学理支撑 | 第33-43页 |
| （一）哲学解释学：数学教师研读教科书的理论基础 | 第33-34页 |
| （二）整体视角：数学教师研读数学教科书的必然要求 | 第34-39页 |
| 1.数学课程标准的要求 | 第34-35页 |
| 2.数学教科书螺旋式编排的要求 | 第35-36页 |
| 3.数学教学纵向衔接的要求 | 第36-37页 |
| 4.数学教师深入理解和诠释教科书的要求 | 第37-39页 |
| （三）意义创生：数学教师研读数学教科书的应然取向 | 第39-43页 |
| 1.教师意义复原式研读教科书的局限性 | 第39-40页 |
| 2.教师研读教科书的价值取向理应转向意义创生 | 第40-41页 |
| 3.课程改革要求教师意义创生式研读数学教科书 | 第41-43页 |
| 五、初中数学教师研读教科书的现状及存在的主要问题 | 第43-56页 |
| （一）研究结果 | 第43-50页 |
| 1.教师对数学教科书功能与价值的认识 | 第43-44页 |
| 2.教师掌握研读数学教科书方法的情况 | 第44-45页 |
| 3.教师从整体视角研读数学教科书的情况 | 第45-49页 |
| 4.教师意义创生式研读数学教科书的情况 | 第49-50页 |
| （二）初中数学教师研读教科书存在的主要问题 | 第50-56页 |
| 1.教师对数学教科书功能与价值的认识单一化 | 第50-51页 |
| 2.教师研读数学教科书的明确可操作方法缺失 | 第51-52页 |
| 3.教师从整体视角研读数学教科书的行为滞后 | 第52-53页 |
| 4.教师意义创生式研读数学教科书的意识淡薄 | 第53-56页 |
| 六、提升教师研读数学教科书水平的对策与建议 | 第56-76页 |
| （一）激活教师研读数学教科书的自觉意识与反思意识 | 第56-57页 |
| （二）掌握一些研读数学教科书的具体方法 | 第57-61页 |
| （三）养成从整体视角研读数学教科书的行为习惯 | 第61-66页 |
| （四）增强意义创生研读数学教科书的意识 | 第66-73页 |
| （五）学校或教育行政部门的硬件支持 | 第73-74页 |
| （六）教师培训机构的技术支持 | 第74-76页 |
| 结语 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-83页 |
| 附录1 | 第83-86页 |
| 附录2 | 第86-87页 |
| 攻读硕士学位期间发表论文情况 | 第87-88页 |
| 致谢 | 第88页 |
