| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第11-21页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-13页 |
| 1.1.1 国家政策引导高校探索在线开放课程学分认定 | 第11-12页 |
| 1.1.2 信息技术与高校教学深度融合创新的重要形式 | 第12-13页 |
| 1.1.3 厘清现状是以信息化促进高校教学现代化的前提 | 第13页 |
| 1.2 研究目标及意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 研究目标 | 第13-14页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第14页 |
| 1.3 研究内容 | 第14-16页 |
| 1.4 研究思路及方法 | 第16-21页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第16-17页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第17-21页 |
| 第二章 相关概念界定及国内外研究现状 | 第21-28页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第21-22页 |
| 2.1.1 在线开放课程 | 第21-22页 |
| 2.1.2 学分制 | 第22页 |
| 2.1.3 学分认定 | 第22页 |
| 2.1.4 在线开放课程学分认定 | 第22页 |
| 2.2 国内外相关研究 | 第22-28页 |
| 2.2.1 国内相关研究 | 第24-25页 |
| 2.2.2 国外相关研究 | 第25页 |
| 2.2.3 文献评述 | 第25-28页 |
| 第三章 我国高校在线开放课程的政策文件研究 | 第28-39页 |
| 3.1 在线开放课程建设与应用的管理政策分析 | 第28-31页 |
| 3.1.1 三级在线开放课程的教学质量保障政策体系 | 第28-29页 |
| 3.1.2 在线开放课程的数字化教与学环境建设规定 | 第29-30页 |
| 3.1.3 在线课程平台的选择标准与应用政策 | 第30-31页 |
| 3.2 在线开放课程学分认定政策分析 | 第31-33页 |
| 3.2.1 在线开放课程学分认定联盟或地域特征明显 | 第31-32页 |
| 3.2.2 高校与联盟内学分认定方式多样 | 第32-33页 |
| 3.3 教师激励与提升类的政策分析 | 第33-35页 |
| 3.3.1 在线开放课程建设资助与经费使用制度 | 第33-34页 |
| 3.3.2 在线开放课程的教师工作量认定与奖励制度 | 第34-35页 |
| 3.3.3 教师基于在线开放课程的教学能力的提升政策 | 第35页 |
| 3.4 在线开放课程应用教学管理制度分析 | 第35-38页 |
| 3.4.1 高校在线开放课程的教学管理制度概况 | 第36-37页 |
| 3.4.2 校内校际合作共享与应用模式的创新 | 第37-38页 |
| 3.5 本章小结 | 第38-39页 |
| 第四章 我国高校在线开放课程学分认定问卷调查 | 第39-69页 |
| 4.1 问卷信度效度分析 | 第39-46页 |
| 4.1.1 预测问卷的信度效度分析 | 第39-45页 |
| 4.1.2 正式问卷的信度效度检测 | 第45-46页 |
| 4.2 问卷发放与回收基本情况 | 第46-47页 |
| 4.3 问卷分析方法 | 第47-48页 |
| 4.4 问卷描述性统计结果分析 | 第48-59页 |
| 4.5 影响课程效果的不同因素间相关性分析 | 第59-61页 |
| 4.6 影响课程效果的不同因素的回归分析 | 第61-64页 |
| 4.7 不同要素间的课程效果差异性分析 | 第64-66页 |
| 4.8 本章小结 | 第66-69页 |
| 第五章 我国高校在线开放课程学分认定个案研究 | 第69-80页 |
| 5.1 A高校在线开放课程学分认定现状 | 第69-72页 |
| 5.1.1 A高校校内在线开放课程建设现状 | 第69-71页 |
| 5.1.2 A高校在线开放课程的学分认定方式 | 第71-72页 |
| 5.2 A高校在线开放课程学分认定政策现状 | 第72-75页 |
| 5.2.1 在线开放课程的教师激励政策 | 第72-73页 |
| 5.2.2 在线开放课程学分的可信度保障措施 | 第73-75页 |
| 5.3 A高校推进中的困难与原因分析 | 第75-78页 |
| 5.3.1 校内师生对开展在线开放课程参与度较低 | 第75-76页 |
| 5.3.2 在线开放课程的学分可信度较低 | 第76-77页 |
| 5.3.3 教学支持服务体系缺失,校际壁垒严重 | 第77-78页 |
| 5.4 启示与未来走向 | 第78-80页 |
| 第六章 我国高校在线开放课程学分认定困境与对策研究 | 第80-87页 |
| 6.1 基于在线开放课程学分认定的困境分析 | 第80-81页 |
| 6.1.1 在线开放课程的学分可信度较低 | 第80页 |
| 6.1.2 教师信息化教学与教务管理水平较低 | 第80-81页 |
| 6.1.3 领导层重视程度与技术支持力度不足 | 第81页 |
| 6.1.4 高校教学服务保障体系功能的缺失 | 第81页 |
| 6.2 基于在线开放课程学分认定的对策构建 | 第81-87页 |
| 6.2.1 政策层面 | 第82-84页 |
| 6.2.2 经费层面 | 第84-85页 |
| 6.2.3 技术层面 | 第85-87页 |
| 第七章 总结与展望 | 第87-91页 |
| 7.1 研究总结 | 第87-89页 |
| 7.2 可能的创新点 | 第89页 |
| 7.3 本研究存在的不足 | 第89-90页 |
| 7.4 研究展望 | 第90-91页 |
| 参考文献 | 第91-94页 |
| 附录1 问卷文本 | 第94-99页 |
| 附录2 访谈名单及提纲 | 第99-102页 |
| 附录3 访谈记录整理 | 第102-115页 |
| 附录4 攻读硕士学位期间撰写的论文 | 第115-116页 |
| 附录5 攻读硕士学位期间参加的科研项目 | 第116-117页 |
| 致谢 | 第117页 |
