| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 一、引言 | 第11-15页 |
| (一)问题提出 | 第11-13页 |
| 1.科研成果转化为教学资源是教育史上的传统 | 第11页 |
| 2.科研成果转化为教学资源是落实国家发展战略的重要方式 | 第11-12页 |
| 3.科研成果转化为本科教学资源是提高本科教学质量的有效途径 | 第12页 |
| 4.科研成果转化为本科教学资源有利于培养创新型人才 | 第12-13页 |
| (二)研究目的与研究问题 | 第13页 |
| 1.研究目的 | 第13页 |
| 2.研究问题 | 第13页 |
| (三)研究意义 | 第13-14页 |
| (四)研究创新点和重难点 | 第14-15页 |
| 二、文献综述 | 第15-35页 |
| (一)核心概念界定 | 第15-17页 |
| 1.科研成果 | 第15-16页 |
| 2.教学 | 第16-17页 |
| 3.教学资源 | 第17页 |
| 4.科研成果转化为本科教学资源 | 第17页 |
| (二)研究概况 | 第17-35页 |
| 1.科研成果转化为本科教学资源的研究概况—基于文献计量分析 | 第17-21页 |
| 2.相关研究的具体分析 | 第21-32页 |
| 3.研究述评 | 第32-35页 |
| 三、研究设计 | 第35-41页 |
| (一)研究思路 | 第35-36页 |
| (二)研究方法 | 第36-41页 |
| 1.文献法 | 第36页 |
| 2.访谈调查法 | 第36-37页 |
| 3.问卷调查法 | 第37-41页 |
| 四、研究结果 | 第41-59页 |
| (一)问卷调查结果 | 第41-52页 |
| 1.高校科研成果转化为本科教学资源的总体现状 | 第41-42页 |
| 2.高校科研成果转化为本科教学资源的具体频次分析 | 第42-49页 |
| 3.不同专业、性别、年级的满意度、期望的差异分析 | 第49-52页 |
| (二)访谈结果 | 第52-56页 |
| 1.高校科研成果转化为本科教学资源的转化频率 | 第52-54页 |
| 2.受访者对科研成果转化为本科教学资源的意义的认识 | 第54页 |
| 3.对转化的可行性的认识 | 第54-55页 |
| 4.对高校科研成果转化为本科教学资源的必要性的认识 | 第55-56页 |
| 5.典型案例介绍 | 第56页 |
| (三)本章小结 | 第56-59页 |
| 五、讨论 | 第59-67页 |
| (一)高校科研与教学结合的先进经验 | 第59页 |
| 1.学院重视科研提升人才培养质量的作用 | 第59页 |
| 2.重视评价机制的建立 | 第59页 |
| 3.成立导师组 | 第59页 |
| (二)存在问题及原因分析 | 第59-62页 |
| 1.高校科研成果转化为本科教学资源的转化在数量上不多 | 第59-60页 |
| 2.高校科研成果转化为本科教学资源的转化在质量上不高 | 第60-61页 |
| 3.教师和学生对转化频率的认识存在矛盾 | 第61页 |
| 4.教师对学生的高期望的不认可 | 第61-62页 |
| 5.部分教师对科研成果转化为本科教学资源持反对意见 | 第62页 |
| (三)影响高校科研成果转化为本科教学资源的因素 | 第62-67页 |
| 1.教师层面 | 第62-63页 |
| 2.学生层面 | 第63页 |
| 3.课程层面 | 第63-64页 |
| 4.自然科学类的实验条件 | 第64页 |
| 5.学校层面 | 第64-65页 |
| 6.机制层面 | 第65页 |
| 7.科研成果本身 | 第65-67页 |
| 六、促进高校科研成果转化为本科教学资源的策略 | 第67-73页 |
| (一)教师层面 | 第67-69页 |
| 1.重视科研成果,树立科研与教学统一的观念 | 第67页 |
| 2.重视培养学生的思维方式 | 第67-68页 |
| 3.丰富教学内容—将不同类型的科研成果转化为本科教学资源 | 第68页 |
| 4.改革教学方式—采用PBL教学方法 | 第68-69页 |
| (二)学生层面—转变学习观 | 第69页 |
| (三)学校层面 | 第69-73页 |
| 1.重视科研成果转化为本科教学资源 | 第69-70页 |
| 2.建立完善的机制 | 第70-71页 |
| 3.积极推动科研成果转化为本科教学资源的教学实践 | 第71页 |
| 4.设立“科研成果转化为本科教学资源”研究工作组 | 第71-73页 |
| 七、研究不足和展望 | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-79页 |
| 附录 | 第79-85页 |
| 致谢 | 第85页 |
