| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 绪论 | 第9-27页 |
| 一、问题提出 | 第9-12页 |
| (一)家长参与幼儿园教育已成为国内外教育改革的重要经验 | 第9-10页 |
| (二)家长参与是提升家园共育质量的重要保障 | 第10页 |
| (三)“合法的边缘性参与”是研究家园共育质量的重要视角 | 第10-12页 |
| 二、研究综述 | 第12-22页 |
| (一)关于实践共同体的研究 | 第12-14页 |
| (二)关于家长边缘性参与的研究 | 第14-18页 |
| (三)关于家园共育的研究 | 第18-21页 |
| (四)研究述评 | 第21-22页 |
| 三、核心概念界定 | 第22-23页 |
| (一)家园共育 | 第22页 |
| (二)家长边缘性参与 | 第22-23页 |
| 四、研究设计 | 第23-27页 |
| (一)研究目的、内容与假设 | 第23页 |
| (二)研究思路与方法 | 第23-25页 |
| (三)研究的重点与难点 | 第25-27页 |
| 第一部分 家园共育中家长边缘性参与问卷的编制 | 第27-43页 |
| 一、家长边缘性参与问卷指标体系的建构 | 第27-32页 |
| (一)家长边缘性参与测评指标来源 | 第27-31页 |
| (二)家长边缘性参与测评指标体系分析 | 第31-32页 |
| 二、家长边缘性参与问卷的实证分析 | 第32-43页 |
| (一)基本步骤 | 第32页 |
| (二)预测问卷基本信息 | 第32页 |
| (三)预测问卷检验过程 | 第32-43页 |
| 第二部分 家园共育中家长边缘性参与的现状调查 | 第43-57页 |
| 一、调查样本采集与数据处理 | 第43-45页 |
| (一)样本的基本情况 | 第43-45页 |
| (二)数据处理 | 第45页 |
| 二、家园共育中家长边缘性参与现状的调查分析 | 第45-57页 |
| (一)家园共育中家长边缘性参与整体情况统计分析 | 第45-46页 |
| (二)各维度测评指标家长边缘性参与情况统计分析 | 第46-49页 |
| (三)人口学变量及幼儿园背景变量上的差异分析 | 第49-57页 |
| 第三部分 家园共育中家长边缘性参与的分析与讨论 | 第57-65页 |
| 一、家园共育中家长边缘性参与的特点 | 第57-60页 |
| (一)家园共育中家长边缘性参与的总体特点 | 第57页 |
| (二)家园共育中家长边缘性参与在人口学变量上的特点 | 第57-60页 |
| (三)家园共育中家长边缘性参与在幼儿园背景变量上的特点 | 第60页 |
| 二、家园共育中家长边缘性参与的主要问题 | 第60-65页 |
| (一)活动类型单一,缺乏高层次参与 | 第60-61页 |
| (二)忽略学习者身份,学习意识淡薄 | 第61-62页 |
| (三)片面理解家庭资源,家庭成员间缺乏沟通 | 第62-64页 |
| (四)参与过程缺乏反思,过度依赖教师 | 第64-65页 |
| 第四部分 结论与建议 | 第65-72页 |
| 一、研究结论 | 第65页 |
| (一)《家园共育中家长边缘性参与调查问卷》编制结论 | 第65页 |
| (二)家园共育中家长边缘性参与结论 | 第65页 |
| 二、促进家长从“边缘性参与”向“充分参与”转化的建议 | 第65-70页 |
| (一)明确学习者身份,增强学习意识 | 第66页 |
| (二)重视反思,多渠道获取问题解决方式 | 第66-67页 |
| (三)合理利用家庭资源,增进家庭成员间的通力协作 | 第67-68页 |
| (四)营造对话氛围,与家长共同协商活动主题 | 第68-69页 |
| (五)设计多元化活动,满足不同参与程度家长的需求 | 第69页 |
| (六)活用新科技载体,丰富家园共育“资源库” | 第69-70页 |
| 三、研究反思 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-80页 |
| 附录 | 第80-88页 |
| 致谢 | 第88-90页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第90页 |
