| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 绪论 | 第9-31页 |
| （一）问题的提出 | 第9-12页 |
| （二）研究意义 | 第12页 |
| （三）文献综述 | 第12-24页 |
| （四）概念界定 | 第24-26页 |
| （五）研究思路与方法 | 第26-31页 |
| 一、高原之花：幼儿园与社区合作共育的生态环境分析 | 第31-45页 |
| （一）R社区幼儿园与社区合作共育的社区环境分析 | 第31-37页 |
| 1.自然环境 | 第31-32页 |
| 2.社会环境 | 第32-35页 |
| 3.文化环境 | 第35-37页 |
| （二）R社区幼儿园与社区合作共育的幼儿园环境分析 | 第37-42页 |
| 1.拉茸园长的担忧 | 第38-39页 |
| 2.幼儿园的办园理念 | 第39-40页 |
| 3.幼儿园内部环境分析 | 第40-42页 |
| （三）R社区幼儿园与社区合作共育的外部环境分析 | 第42-45页 |
| 1.政策支持：有利的政策环境 | 第42-43页 |
| 2.智力支持：专家、团队作后盾 | 第43-45页 |
| 二、不忘初心：幼儿园与社区合作共育策略的现实考察 | 第45-69页 |
| （一）以个人投资为主，经费筹集多元化 | 第45-53页 |
| 1.园长个人出资为主体 | 第47页 |
| 2.社会各界的爱心捐赠 | 第47-50页 |
| 3.政府部门的政策支持 | 第50-51页 |
| 4.家长及社区居民的物资支持 | 第51-53页 |
| （二）以民族文化为依托，活动设置多样化 | 第53-61页 |
| 1.别具一格的晨检 | 第53-54页 |
| 2.大家一起学藏文 | 第54-55页 |
| 3.有趣的民族健身操 | 第55-57页 |
| 4.多样的民族文化体验活动 | 第57-60页 |
| 5.社区公益活动 | 第60-61页 |
| （三）专职教师为主体，师资队伍建设多元化 | 第61-64页 |
| 1.专职教师为主体 | 第62页 |
| 2.志愿者作为重要补充 | 第62-64页 |
| （四）以幼儿园为主导，园社沟通平台多样化 | 第64-69页 |
| 1.家长委员会 | 第64-65页 |
| 2.家长座谈会 | 第65-66页 |
| 3.节庆活动 | 第66-69页 |
| 三、意义探寻：幼儿园与社区合作共育策略的教育意蕴 | 第69-85页 |
| （一）促进社区人际关系网络的形成 | 第69-75页 |
| 1.当孩子遇到孩子——儿童之间的关系 | 第69-72页 |
| 2.心连心——成人之间的关系 | 第72-73页 |
| 3.小手牵大手——儿童与成人的关系 | 第73-75页 |
| （二）促进藏族传统文化传承 | 第75-79页 |
| 1.增强民族文化认同感 | 第75-76页 |
| 2.激活民间游戏 | 第76-79页 |
| 3.拓宽儿童成长空间 | 第79页 |
| （三）开创新型办园模式 | 第79-85页 |
| 1.独特的办学模式 | 第80-82页 |
| 2.教育的全员性，促进教育的公平 | 第82-85页 |
| 四、砥砺前行：幼儿园与社区合作共育策略的可持续性探索 | 第85-103页 |
| （一）R社区幼儿园与社区合作共育策略之反思 | 第85-91页 |
| 1.共育主体素质较低，参与能力缺乏 | 第85-88页 |
| 2.合作缺少系统的管理机制，资源利用不充分 | 第88-90页 |
| 3.缺少有力的行政支持，不利于长远发展 | 第90-91页 |
| （二）R社区幼儿园与社区合作共育策略的内源性发展思考 | 第91-103页 |
| 1.加大幼儿园向社区开放度，激活社区成员内源性参与动力 | 第92-96页 |
| 2.建构人际关系网络，提高师资队伍素质 | 第96-100页 |
| 3.发挥政府的保障作用，为合作共育保驾护航 | 第100-103页 |
| 结语 | 第103-105页 |
| 参考文献 | 第105-111页 |
| 附录 | 第111-123页 |
| 致谢 | 第123-125页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第125页 |
